姬长海

摘要：时代不断地发展，现代信息技术已走进社会各行各业，并被广泛地应用着，它在社会中起着举足轻重的作用。通过创设情境激趣，导入新课；任务驱动层层深入知识；小组合作共创精华；个性展示评价激励；梳理归纳再现精髓这五大教学过程，完成课堂的高效创新。让学生在不断探索中发展，在不断发展中创新，培养学生信息素养和不断的创新精神。

关键词：激趣 探索 合作 高效 创新

随着时代的发展，现代信息技术已走进社会各行各业，并被广泛地应用着，它在社会发展中起着举足轻重的作用。可见，中学生学好信息技术十分重要。那么，怎样在新课程改革理念下提高信息技术课堂效率，已是我们每一位信息技术教师值得深思的问题。下面就自己多年的教学实践，谈谈信息技术课堂创新的方法与途径。

一、在教学过程中创设情境、激发学生的兴趣，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，创设情境导入新课是十分重要的，它会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。在导入新课过程中，我们教师是“激发者”，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中全身心地投入到新课的学习之中。

为了达到这一目标，我们在情境的创设过程中要与教学中探究的问题紧密联系起来。首先，我们创设的情境要让学生通过观察，产生具体的问题。其次，情境的创设，开放度不要太大，应避免产生很多无法研究的问题。第三，情境的创设要符合学生的经验水平，不能离学生的生活太远。因此，我们在教学中应根据学生的特点和教学内容，创设有效的问题情境，引导学生去感受去体验，引发学生的思维，充分调动学生的学习兴趣，使学生在情境中不知不觉产生探究的兴趣。同时，这种潜在的力量，还会使学生在获得新知识的探究过程中，不断地获得成功的经验，这种经验又会让学生在以后的学习中如鱼得水，获得更大的成功！学生兴趣盎然。让一次次兴趣带来成功，让一次次的成功带来兴趣！

二、在教学过程中采用任务驱动法，层层深入知识点

任务驱动法是信息技术课常用的一种教学方法，它是一种激发学生学习的方式，他利用学生的好胜心里，可以帮助学生主动完成任务和促进教学进度的向前迈进。在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是非常重要的，它将决定这节课学生是主动的去学习还是被动的去学习。我们在提出任务时要注意，首先，要有综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识融合在一起，这样學生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识；其次，任务要有实践性，必须能够通过实践来完成，然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务就是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，能够吸引学生；最后，任务要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生的认知规律，融合教学内容存在开放平等的教学环境中，引导学生探索知识，获取知识，运用知识。

三、在教学过程中采用小组合作学习，共创精华作品

小组合作学习是全体学生的积极参与，围绕着学习课题，将各种思想、观点进行碰撞，产生思维的火花，从而创造精华。下面是我对有效开展小组合作的一些个人体会。

1.要把握好小组合作学习的度。小组合作作为一种课堂组织形式，在新课程改革中越来越受到人们的重视。然而，小组合作学习应该用在学习重点上、学习难点上，用在培养学生创新精神和解决现实生活中实际问题的能力上。

2.在合作学习过程中，教师应该是活动的组织者、引导者、合作者。在活动中教师应发挥创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。首先，要设法激发学生学习兴趣；其次，教师既是学生学习活动的组织者、引导者，也是和学生共同学习的合作者；再次，在学习活动中，当学生的活动出现错误时，教师必须指出提出解决的方法；最后，教师必须对学生学习的结果进行测评，必须及时提供反馈和相应的指导。因此，教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，达到路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的崇高境界。

3.合作学习应是思想的不断汇集，又不断独立思考的过程。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。针对新的知识、新的信息，学习者应在个人独立探索的基础上进行协商，通过不同观点的交流，进一步补充、修改个人的认识，在合作中不断吸纳思维的精华，使自己达到更高的思维境界，不断完善，不断提高，不断升华。

4.在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。就合作学习而言，交往能力往往是决定小组成员在合作学习中的效果，人际交往能力的训练应贯穿于合作学习的始终。

四、在教学过程中学生优秀作品展示，教师评价激励，促学生不断地发展

1.学生完成作品后选择好的作品进行展示，即发挥学生各种才能，又使他们全面展示自己蓬勃的个性之美，感受成功的喜悦，激发他们强烈的学习兴趣，不断学习，不断进步，不断发展，其他学生可以学到作品的成功之处并充分吸取精华，促自身素质的不断发展，不断进步。

2.教师的评价，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立操作，少数差生则要帮他一把，给他修改一下，在关键处提醒一下，使他能完成作品，让学生尝到跳一跳能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。教师的表扬激励，更点燃了学生学习之火，激发了学生强烈的学习欲望，让他们不断努力自主学习，从而促进学生不断地向前发展。

五、在教学过程中采用梳理归纳的方法，再现知识精髓

梳理归纳是信息技术课堂教学反馈的一种有效手段，通过有效把握梳理归纳，抓住课内学生学习的知识点、理清知识结构，掌握本课内容，为灵活创新运用知识做好铺垫，提升学生学习高度，有效帮助学生明确学习内容，了解自己学习目标达成情况，反省反思学习行为，达到高效学习目的，真正实现有意义有价值有创新的学习。

一节课结束，教师学生对知识的梳理至关重要。学生可以掌握本课所学到的知识点，再现本节课的知识脉络，让学生在总结梳理中再次回顾本节课堂，让知识驻留学生的大脑，不断加工运用，达到活学活用的目的，高效完成教学目标。

总之，构建高效信息技术课堂不是一朝一夕的事情，还需要我们不断努力和探索。

一是创设情境激趣，导入新课；二是任务驱动层层深入知识；三是小组合作共创精华；四是个性展示评价激励；五是梳理归纳再现精髓。

一系列的教学过程还需要我们不断思考完善和创新。相信在不远的将来，我们的信息技术课堂通过创新的方法和途径定会插上腾飞的翅膀，不断地开花结果，在不断地探索中腾飞。

参考文献：

[1]中小学信息技术教育.

[2]中国电化教育.