张兰廷

摘 要：竞争进入物理课堂，利用小组合作学习方式，经历自主学习、合作探究的过程，改变了传统的以教师为课堂中心的情况，真正奠定了学生的主体地位，改善了物理课堂教学现状，使学生的创造性得到培养，竞争意识得以扎根，促进学生的成长，让教师真正成为学生学习的合作者、促进者、引导者。

关键词：竞争；物理课堂；竞争意识；学生主体

在学习八年级物理《功》这一节知识时，根据学生的不同层次，我划分了几个能力相当的学习小组，学习中形成了竞争后，一改以往物理课堂上学生学习兴趣低，学习活动参与人少的状况，课堂学生积极活动起来，热烈投入竞争活动中，很快就对功的有关知识形成了初步的正确认识，并且呈现出了自主学习的高效性和小组合作学习的优势。这堂课给我以很深的启示，我开始慢慢尝试让竞争走进物理课堂。

一、物理课堂教学现状

1.传统教学模式中讲授法仍占据着物理课堂，教师负责教物理概念，物理定理定律、公式，学生只管学，记住几个公式，练几个习题，师生这样就完成了教学，仍有教师认为，只有亲口说过的，亲身示范过的才是教，学生跟着教师设计好的步骤小心翼翼一步步跟着走才是学，学生想法只要有一点另辟蹊径的苗头，教师就挥动教鞭，重新把思路“引领”回来，教师主导地位不容撼动，这样禁锢了学生头脑，扼杀了学生的创新思维。

2.学生是学习活动的被动参与者，学习兴趣低，机械式的重复训练，让学生学习的热情接近冰点，学生只是在机械的模仿，不敢有一丝偏差，虽然物理学科突出学生的动手能力，但学生操作起实验仪器来束手束脚，创新思维无从培养，创新能力更得不到提高，与新课改提倡的学生是学习活动的主体相差甚远。

二、竞争进入物理课堂的作用

心理学研究指出，中学生处于青春期阶段，有争强好胜之心，喜欢在他人面前表现自己，让竞争走进物理课堂符合中学生这一时期的心理发展特点。

1.竞争进入课堂，让教师不再是教学活动的中心，可以从讲台上走下来，参与到学生活动中去，成为学习活动的参与者、指导者，做到发现学生问题及时解决。

2.让学生之间成为学习上的竞争对手，学生由“被动学”变成“主动学”，主动去发现问题，探索解决问题的方法，学生课堂上积极思考，踊跃参与活动，使课堂成為学生参与竞争的平台，这样就给他们提供了发展的机会，促进了学生成长。

三、物理课堂竞争的有效进入

1.教师主动引入竞争

在当下课程改革的背景下，课堂是课程改革的主阵地，“思想决定行动，行动决定未来”，竞争意识进课堂，人的思想是关键，教师思想上只有主动改变传统教学模式下以教师为中心，教师负责教，学生被动学的情况，积极采用多种教学方式，才有可能让竞争进入物理课堂，让竞争发挥积极作用。

2.培养学生竞争意识，搭建竞争平台

教师在课前充分准备，把有价值的问题在课堂上展开竞争，通过精心设计一系列活动，激发学生自我提高的动机，促使学生在学习活动中为取得好成绩而积极主动地与他人开展竞争。

3.小组合作是竞争开展的有效形式

自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，小组合作竞争方式能有效发挥自主学习的高效性，做好小组竞赛应给予学生充足的准备时间，也就是学生自主学习的过程，学生会主动去尝试各种解决问题的方法，并与他人交流，让新课程倡导的合作学习得以实现，参加小组合作然后参与小组间评比的竞争活动，极大促使学生对知识进行主动回顾加工，在活动中得以应用，这样他们主动性大大增强，效率有了较大提高，学生自然就成为教学活动中的主体。

四、竞争引入课堂要考虑下面几个方面

竞争可以激活课堂，但如果教师没有合理引入，也会出现一些负面效果：

1.竞争进入物理课堂不应成为一种常态的教学模式，应多与其他教学方式配合使用，“久居兰室而不闻其香”，长期持续使用竞争学习方式，反而削弱了学生的竞争意识，也能出现学习主动性降低的情况。

2.课堂竞争虽然面向全体学生，为每个学生提供了公平的学习和发展机会，但由于学生的不同知识基础和思维反应他们的表现差异很大，如果把竞争活动做成单一的知识竞赛形式，往往让思维活跃反应快的学生抢了先，而思维不活跃的则落于人后，慢慢失去了主动竞争意识。所以教师应采取形式多样，内容丰富，难度层次化分明的活动来开展竞争活动，由学生根据自身能力水平选择性去完成，以实现不同层次学生的成功体验，保护学生正在形成的竞争意识

竞争进入物理课堂，利用小组合作学习方式，经历自主学习、合作探究的过程，改变了传统的以教师为课堂中心的情况，真正奠定了学生的主体地位，改善了物理课堂教学现状，使学生的创造性得到培养，竞争意识得以扎根，促进学生的成长，让教师真正成为学生学习的合作者、促进者、引导者，竞争走进物理课堂，铺就了师生共攀教学相长新高峰的台阶。

参考文献：

李养卓.让新理念走进物理课堂[J].中国科技创新导刊，2013（4）.

编辑 薄跃华