韦靖

[摘 要]随着时代的发展进步，人们的思想观念也在改变，教育观念也在随之变化，例如新课标的改革。新课标的改革是跟随时代发展潮流而出现的，在内容上反映的是现代化的研究成果，目的是为了解决现实性问题。借助多媒体技术，让有限的课堂时间，发挥出最大的课堂效率。在节省人力物力财力的情况下，提现最好的教学效果。本文根据初中化学课堂在新课标的改革下教学的有效性进行研究分析，探索多媒体技术的应用方式。

[关键词]初中化学课堂；多媒体技术；应用分析

一、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的时代背景

随着信息化技术的发展，多媒体技术开始应用在教育领域。并在初中化学教学的过程中有不可忽视的力量。所谓的多媒体技术就是通过声音、图像、文字、视频。把化学实验过程展示给学生，形成一个有系统的化学课堂。可以把比较抽象繁琐的实验过程，清晰地展示给学生，是复杂的内容变得更加简单。多媒体技术能够弥补传统课堂的不足之处，能够对化学教学产生深远的影响。

二、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的普遍优势

1.多媒体技术应用能突破重点和难点

在初中化学课堂教学的过程中，借助多媒体技术进行教学。能够突破教学的难点和重点，可以在互联网上下载教学课件，补充教学内容。并通过图片、视频等动态播放出来，让学生观看实验的详细过程。让学生从视觉、听觉等多个角度感受到实验带来的刺激。例如，在我们学习《探究水的组成》这一节课时，学生很难理解微观的实验内容，讲解起来也比较抽象。老师可以借助多媒体技术，播放动态的实验视频。让学生看到实验中，液面下降，产生气泡，进行微观分析。尤其是水分子分解后就产生了氢原子和氧原子，这个过程可以用多媒体课件展示给学生。

2.多媒体技术应用能使微观物质具有的抽象性变得直观化

学生能够在这个过程中把自己所掌握的理论知识加以应用，并能够转换成实际的方法，解决问题。老师在这个过程中可以把研究的课题加以延伸，让学生们能够，了解更多的知识。例如，两种物质结合在一起，会形成另一种物质。而化学研究的目的之一就是为了合成各种物质。这分为有机合成和无机合成：无机合成中的氨，带动催化化学，并在此基础上不断发展，有化学热力学以及反应动力学。合成的物质已经适用在我们的生活中，有红宝石、金刚石、超导体和半导体等等。

3.多媒体技术应用可以培养学生的实验观察能力

化学重要的是理论知识与实验结合。只有在化学实验中才能加深理论知识的印象，而只有掌握了理论知识才能进行化学实验，这二者缺一不可，所以要培养学生的学习兴趣，尤其是实验动手能力。首先就要借助多媒体技术，播放一些实验视频。根据学习能力的不同，进行分组。老师有针对性的布置不同的实验任务，在实验过后，老师和学生要进行总结，学生总结出实验的经验，而老师要总结出学生在实验过程中出现的问题，学生就会加深印象。在观看视频之前，老师可以成立小组，给每个小组分配不同的学习任务，让学生在思考交流中完成观看，并进行总结发言，让其他小组都能学习到不同的知识，这也在一定程度上培养了学生的实验观察能力。

4.多媒体技术应用可以填补演示实验的缺陷，提升课堂教学效率

利用现代化的多媒体技术，使得课堂效率提高，老师在进行实验示范时，由于学生人数较多，有些学生可能看不清老师的实验过程，老师可以把这些实验过程拍摄下来，通过多媒体播放，让每一个学生都能详细地看到。学生能够在这个过程中把自己所掌握的理论知识，转换成实际的方法，解决问题。老师在这个过程中可以把研究的课题加以延伸，让学生们能够，了解更多的知识。例如把对铁的研究，和对铜的研究结合到一起，并加以扩展，就能形成一个大的方向，也就是金属离子的研究。学生们能在这个过程中掌握实际的研究方法，发现一些问题，并加以解决。还可以把自己掌握的知识加以利用，理解一些难懂的理论知识，并加深记忆。这样的话学生就能通过一个大的知识体系，研究很多小的方向，还可以扩展知识的学习范围，从而提高课堂效率。

5.再现教学情境，诱发学习兴趣

初中生在学习化学前期，由于没有接触过化学，所以十分感兴趣。但学习了化学的专业术语，理论知识，基本概念和原理后，就會觉得十分枯燥，学习的内容抽象，就会失去学习的兴趣。采用传统的教学方式进行授课，学生的听课效率不高，不能取得好的效果。而借助多媒体技术，能够把抽象的内容，通过情景直观的表现出来，吸引学生的学习兴趣。例如在学习《燃烧和灭火》这一节课时，可以引用一些消防知识影片，普及学生的知识，提高学生的学习兴趣。

6.展现“操作”情境，规避实验风险

要想学好化学，离不开实验教学。但是由于基础设施，课程时间少，等一些因素的影响。学生不可能动手做每一个实验，很多时候都是老师直接告诉学生实验的结果。由学生死记硬背下来，以应付考试。这种传统的教学方法有很大的缺点，学生不能独立的思考，思维能力也没有得到锻炼。学习的知识点记忆不够牢固，也不懂得实验的原理。不能解决实际的问题。但是借助多媒体技术进行教学，可以改变这一现状。老师搜集一些实验演示的视频给学生观看，展示操作情景。可以让学生观看操作流程，对于实验过程中，可能出现的问题进行有效的规避。例如在我们学习如何制取氧气，这一节课时，需要用到高锰酸钾。在使用高锰酸钾的过程中，一定要在试管口塞上棉花，否则学生很可能没办法制出氧气。这一实验过程可以借助多媒体技术展示给学生，学生细心观察后就能发现这个问题，并进行思考。并给学生提出问题，为什么要在试管口塞上棉花？学生就会进行思考，在实验过程中积极的探索。在实验过程中也会减少此类现象的发生。

三、结语

综上所述，在初中化学课堂教学的过程中，多媒体技术的应用是非常有必要的。不仅可以提高课堂效率，吸引学生的注意力，还能培养学生的观察能力，弥补传统教学方式的不足之处。但是，多媒体技术只是教学的辅助工具，并不能决定教学质量，最重要的还是要做好教学工作。

参考文献：

[1]王小中.初中化学中多媒体辅助教学的几点思考[J].考试周刊，2011（39）：178.

[2]徐福斌.多媒体在化学教学中的应用[J].学苑教育.2011（13）：83.

[3]李耀龙.初中化学多媒体技术的实践与研究[J].新课程学习，2013（8）：133.