田敏

[摘 要]多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处。

[关键词]多媒体；初中英语；运用

随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本篇论文主要探讨了多媒体在英语教学的中的必要性及其具体应用。

一、运用多媒体在初中英语教学中突出的优势

1.提供了丰富的英语教学资源

在英语课堂的学习中，大部分的学生都会产生一种畏难心理，在这种心理的暗示下，学生在课堂上就很难发挥出自己的真正能力，从而导致学生的学习兴趣不足，造成课堂教学效率降低。而教师利用多媒体教学，其充满特色的外国风情、课本之外的学习资源都会让学生产生极大的学习兴趣，使课堂的教学氛围也变得轻松而活跃，这样的学习环境会有效地挖掘出学生的学习潜力，从而使其在学习中发挥出自己的能力。

例如，在教学“Do you like bananas？”时，学生都很难理解课本中图片所出现的一些食物，如“salad，hamburger”等，于是我便利用多媒体为学生介绍美国人的日常生活，他们的主食主要是面包、点心、比萨等，另外还有一些蔬菜沙拉或者水果沙拉等，学生通过看这个介绍的视频与图片，对国外的信息也有了基本的了解。接下来，我便利用多媒体为学生出示一些食物，让学生利用这节课所学的句子两两对话。通过这样的学与练，学生的口语能力会得到培养，他们运用英语的意识与能力也会有所提升，从而为提升学生的英语素养打下了良好的基础。

2.增强了英语教学的生动形象化

多媒体的动态动画与视频功能使学生的英语学习过程更加趣味化，对于学生不感兴趣或者难以理解的内容，教师也可以通过播放视频的方式进行教学，从而调动学生学习的积极性，使学生乐于并积极地学习英语知识。这样的教学方式将英语知识生动形象地展示出来，更有助于学生去吸收领悟，从而为高效教学的实现奠定了良好的基础。

例如，在教学“What color is it ？”时，为了让学生充满学习的兴致，我在教学时就先利用多媒体为学生播放了雨后彩虹的美景，然后对应着为学生介绍了相应的颜色单词，在学生基本掌握了这些句子与单词后，我便让学生两人为一小组自由练习对话。在对话练习中，学生不仅巩固了所学的内容，还锻炼了口语能力，从而使得学生的学习质量得到了保证。多媒体动态的显示也让学生感受到了英语课堂的活泼生动，从而大大地激发了学生的学习热情，使得课堂教学的效果得到了保证。

3.提高了学生在课堂上的积极性

兴趣在学生的学习中占据着重要的地位，学生对英语学习产生了兴趣，他们就会积极主动地参与到课堂的学习活动中，并从中获得知识与技能。在新时期的教育教学背景下，教师要注重学生在课堂上的主体地位，巧妙地运用多媒体进行教学，调动学生学习的积极性，从而使学生在学习的过程中能够学有所获，提高学生的学习效果。

充满强烈的好胜心与荣誉感是初中生的共同特点，那么教师在教学时就可以从学生的这一特点出发，设计激发学生学习动机的教学环节，从而使课堂的教学效果得到保证。我在教学时充分利用多媒体为学生设计了一些有趣的课堂活动，提高学生学习的积极主动性。为了调动学生的学习热情，检测学生的学习成果，我都会定期举行一次“单词接龙”的游戏。首先我利用多媒体出示几张图片的背面，学习小组可以随机地选择其中的一张，选定后的一张会出现一个字母，小组内的成员要将这个字母作为一个单词的词首，写出另一个单词，并以此类推，在激烈紧张的比赛中，我还会利用多媒体为学生播放一些曲子，让学生时刻集中精神。在规定的时间内，写出正确单词最多的一组获胜。如，一个小组抽中的字母是c，那么这个小组就可以写cook-knee-eat-tip-plan-no-on-nice等。这样的教学方式使得学生都十分积极地参与，从而有效地提高了课堂的教学效果。

二、运用多媒体教学在初中英语教学中的误区

1.影响了教师和学生的沟通和交流

“教师和学生在课堂上外语交流本身就是語言学习过程，这种人与人之间的交流，相对于人与机器之间的互动更具感染力。”课堂教学是教师渊博的知识和扎实的基本功的体现，也是师生情感交流的空间。教师的人格魅力对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但是，如果一位教师总是不亲自板书单词，不亲自范读课文，而是用多媒体代替，长此以往在教师在学生心目中如同一个放映员一样，师生情感交流淡薄，教学效果也将大打折扣。

2.追求形式，导致教学目标不明确

有的教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，一味地赶时髦，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图象、动画，结果出现主次不分、杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图象和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的效果。这不仅不能辅助教学反倒会影响教学目标的实现。

三、多媒体教学应与传统教学相结合

多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多媒体教学无法替代的优越性。例如重点知识用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。传统教学中，教师板书重点知识的同时也就让学生完成了记笔记的过程，但在多媒体教学方式下，由于教师不需要板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果

总之，尽管多媒体教学具有很多优势， 但是，它不是万能的， 它只是一种必要的技术辅助手段， 不能完全代替教师的教学活动。在具体的语言教学实践过程中， 教师只有合理地应用多媒体技术， 才能优化英语课堂教学， 最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变， 进而体现基础教育阶段英语课程改革的基本理念。