刘艳辉

近些年来，中学作文教学过度追求创新，产生了教学无序、写作混乱等问题。学生不会按照不同的体裁组织内容和语言，没有掌握多样的文章构思模式，不能灵活运用多种表达方式，最终无法自由地运用作文来表达自己对生活的思考。为此，笔者在自己的初中语文教学过程中进行了模仿式作文教学实验研究。

新课程标准在有关写作的教学建议中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”在这样的背景下，我提出模仿，是否有违创新呢？

非也，我提出的模仿，只是为了给学生提供一个进入写作之门的台阶，模仿只是一种学习的方法，创新才是更大的目标。中国传统的书法，都是从模仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路。京剧的科班，也是从模仿师傅的一招一式开始的。作文也是如此，魏书生说：“好文章大多是向前辈名篇学习之后，再加上自己的创作写出来的。”古今中外文学史上，模仿的例子数不胜数，汉代扬雄以善于模仿出名，他的著作《太玄经》模仿《易经》，《法言》模仿《论语》，巴尔扎克的《高老头》模仿莎士比亚的《李尔王》。心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这 一转化离不开具体的形象，即离不开模仿。……