陈 月，宋立温

（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）

基于CIPP模式的高职金融专业实践教学评价指标体系研究*

陈 月，宋立温

（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）

选取科学、严谨的实践教学评价指标，对提升高职金融专业实践教学水平至关重要。本文借鉴CIPP评价模式，并结合高职金融专业的发展特色，构建了一个全方位立体的实践教学评价指标体系。

CIPP；实践教学；评价指标；金融

高职院校金融专业主要培养面向银行、证券、投资、保险、新型农村金融机构及企事业单位的客户经理岗、理财经理岗、投资咨询等一线岗位的实践型、应用型人才。因此，培养学生的实践能力、创新能力成为人才培养必不可少的环节。如何深化实践教学改革，保证实践教学质量，提高实践教学水平，成为各高职院校人才培养面临的困境。本文借鉴了美国的C I P P模式，应用于实践教学的评价，并结合当前高职金融管理专业的人才培养现状，选取实践教学评价指标，构建高职金融专业的实践教学评价体系。

一、C I P P评价模式介绍

C I P P评价模式，是由美国教育评价专家斯塔弗尔比姆（S t u f f l e b e a m）于1 9 6 6年提出的，主要包括四个阶段：背景评价（C o n t e x t E v a l u a t i o n）、投入评价（I n p u t E v a l u a t i o n）、过程评价（P r o c e s s E v a l u a t i o n）、成果评价（P r o d u c t）。此四个指标作为C I P P模式的一级评价指标；在一级评价指标下设二级评价指标；二级评价指标下设具体的三级评价指标。每级评价指标都有各自的权重和加权分数，最终的评价结果是四个一级评价指标的加权平均数。

二、C I P P模式应用于实践教学……

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