秦佳文

摘 要：小学语文教学中的习作练习，在用科学的逻辑探寻知识与掌握技能的同时，也要更多的用交际去感受、体验认识自然、社会、人生，获得真实的情感。因此，每一次的习作训练，都应该由老师进行充分的情境渲染，让学生不再觉得写作是一项作业，而是一种在情境下自然的流淌，是一种有趣的沟通和表达，是整个事件中不可或缺的一个链条。

关键词：小学语文；书信；情境；契机；教育理念

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0022-03

在小学语文教学中，正式的习作课在三年级才开始开设。那么，在低年级段，学生们的写作能力又该如何培养？只是单纯积累字词句为正式的作文习作做准备吗？《义务教育语文课程标准》对低年级学生的写作能力是这样规定的：“乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的感想。”因此，作为教师要用各种学生喜闻乐见的方式来激发学生的表达沟通欲望，通过设置一个个真实有趣的写作情境，来促使学生靈活运用手中的笔，畅抒内心世界。那怎样才能达到这样的效果呢？下面，笔者就以进行过的一个书信情境写作案例来进行论述说明。

一、精心设置写作情境，让心灵走进生活

想运用情境写作模式来进行教学，首要的问题就是如何选择和设置情境。这需要老师用心观察学生的生活，体悟学生们的内心世界，方可在细微处打开大视野。比如，一个晚上，笔者照例打开手机里的班级交流群，看到了一条一年级时转学到洛阳的马××妈妈的留言：