章君果

(广东省深圳市罗湖区翠园中学 518003)

具有一定情境的试题可以考查学生在特定的情境中运用知识技能解决问题的能力，这类“情境型”的高考试题是体现能力考查的一种重要形式。本文对近5年高考理综全国卷I生物试题的“情境”进行分析，阐述其对中学生物学教学的启示，为中学阶段学生的生命观念、理性思维及科学探究等生物学科核心素养的培养提供一些思考。

1 情境设置的特点分析

理综全国卷I生物试题难度和类型一直保持相对稳定，试题涉及的考点相对合理，以考查主干知识为主。每年的试题对理解能力、 实验与探究能力、获取信息的能力及综合运用能力有充分考查[1]。试题的情境化是能力考查的一种重要形式，在近年试题中都有大量体现，近5年试题中的情境设置呈现出以下特点：①试题中情境的引入在历年的考查中都比较普遍，几乎涉及到所有的试题和主要考点；②情境的形式多样，不同的形式具有不同的能力要求，体现一定的层次性；③相同的考点基于不同的考查要求会有不同的情境形式；④情境引入的试题涉及的考点主要集中在核心知识，如光合作用、呼吸作用、遗传规律、稳态调节及生态系统等，有些考点如光合作用、呼吸作用、分离定律、自由组合定律、伴性遗传等每年都是以情境化的试题出现；⑤试题情境设置比较简洁，一般都是一句话(大约40字)阐述一个情境或者利用简单的曲线或表格进行呈现。

2 情境设置的类型分析

近5年的理综全国卷I生物试题中情境内容涉及生活健康、生态环境、科技创新和实验探究等方面。……