【摘要】人的道德观念的形成和培养离不开学校、家庭的教育，更离不开社会大环境的潜移默化的熏陶和影响。学校的德育教育应和家庭社会配合，构成“三位一体”的德育教育新模式，建立道德教育网络，完善个人道德评估体系。

【关键词】三位一体 道德教育网 道德评估体系

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0079-01

德育课是把社会意识形态、社会道德规范传授给学生，使学生内化为自己的理想、信念、世界观、人生观等良好的道德品德，并形成健全、完整的人格。但目前学校德育课的效果并不尽人意，学校德育教育脱离社会、脱离家庭，又缺少对学生德育评价体系，学校德育教育真是举步维艰，风雨飘摇。为此，我们深入家庭、社会各个行业团体进行调研，广泛听取社会各界人士对学生德育课的意见，在此基础上认真反复总结，对学校的德育课进行了改革，提出了家庭、学校、社会“三位一体”的德育教育新模式。

一、学校德育课存在的问题

针对当前教学中存在的问题和学生反馈的意见，我们经过多次家访、社会调研、分析造成这种局面的原因，综合学生、家长、老师、社会各界人士的看法，归纳为以下方面。

教师认为：学校德育课与社会脱节。一位教了几十年思想品德课的老师说：“我教了这么多年书，20年前课本什么样，现在基本还是什么样。现在的社会环境，最首要的是教会孩子怎么做人，而不是告诉他们什么大道理，你教给孩子一套，他到社会上看到的是另一套，哪个影响最大？哪个更实惠？社会是一本大书，大书会影响小书。”

家长认为：学校德育课与家庭脱节。家长普遍反映：现在的孩子自主性差，依赖性强。更有的家长说：“我家的孩子在家里是一个样，一到学校又是一个样”。学校与家庭教育脱节。

有的学者认为：当前学校教育只重视学习成绩，不重视学生德育教育，不道德、不诚信现象时有发生。这些不仅败坏了学校校风，而且扭曲了一部分学生的心灵，诱发道德上的坠落，学校和社会缺少一套对学生道德评估系统。

现在学校德育在学生心中又是什么印象呢？一位高中学生说：思想品德课和政治课是学了用来考试的，书中道理太多，可是离生活太远。一位刚毕业的大学生总结了自己十几年德育政治的体会说：小学思想课是共产主义，初中德育课是社会主义，高中政治课是实用主义，大学的政治课是无用主义。

二、学校德育课实践的途径和措施

学生的德育教育不仅仅限于学校教育，从学生的德育过程来看，人生活于其中的一切组织，都具有教育功能。对人影响较大的、功能较突出的是家庭、学校及社会各种组织。构建家庭、学校、社会“三位一体”德育教育网络，对青少年德育教育起着至关重要的作用。

（一）学校德育课和家庭教育相结合，培养学生的传统美德。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的状况直接影响着孩子的一生，学生的很多传统美德都是在家庭中形成的。

学校组织成立“家长学校”，由班主任和德育老师主持；“家长学校”是沟通学校与家长的纽带，宣传学校德育课的教育目标和课程计划，组织学生家长交流教子经验，指导家长树立正确的家教观念，促进学校和家长相互沟通。

家庭利用节假日，开展一些丰富多彩的家庭活动。主要有：1.“当一周家长”活动。2.举办“家庭文体”活动，培养孩子、“四老”（祖父母、外公婆）、父母、兄弟姐妹之间的感情，团体互助互让的协调能力。3.在条件允許的情况下，让孩子跟着父母或其他亲人到社区、工厂、商场、车间参加一些“体验劳动”。4.让孩子参加一些慈善、募捐、社会实践调查活动等。

（二）学校德育和社会相结合。

学生是一个社会人，最终要进入到社会大环境中来，社会环境的好坏直接影响着学生的品德养成。目前、我国还处于转型期，各种不良文化观念正腐蚀着青少年的精神和心灵，因此，青少年品德教育需要良好社会大环境支持。

统筹协调、督导评估，保证“三位一体”德育教育网络的正常运行。学校选派教师进入社区，从事社区德育工作，社区教师一方面配合学校的德育教育，另一方面配合社区，组织学生在课后、节假日开展各种形式的校外活动。派出所、法院、检查院、司法部门配合学生法制教育，开展“青少年模似法庭”活动；交警到学校担任交通安全教育辅导员，文化、公安、工商等部门，开展对网吧的专项治理工作，文明办会同有关部门深入开展“扫黄”、“打非”集中活动；聘请“五老”（老干部、老党员、老教师、老模范、老军人）加入关心下一代工作委员会，作为青少年社区辅导员。社区成立由“四老”（祖父母、外公婆）参加的社区“家庭学校”，指导“四老”树立正确的家教观念，形成了学校抓父母，社区 “四老”的教育格局，形成一个学校为主导，教师下社区，家长进学校的“三位一体”德育教育网络。

（三）发挥学校教师的榜样示范作用。

“教师是人类灵魂的工程师”，教师应本着“教学生五年，为学生考虑五十年，为国家考虑五百年”的强烈责任心和使命感，不仅做到“以知教人”，更要到“以德育人”要把“学为人师，行为世范”思想落实到教育实践中。

（四）建立道德教育网络。

现代社会已经进入多元化，社会信息化的时代，各种各样的信息通过各种途径纷至沓来，不同的教育影响容易抵消。所以，除了学校以外还要有家庭、社会共同形成一个教育网络，以保证教育影响的一致性和时空上的连贯性。正确引导青少年对网络的使用，最大限度地降低其虚拟环境带来的消极影响，扩大其积极影响。

（五）完善个人道德评估体系。

学生的德育教育仅仅依靠道德规范是不够的，还必须运用制度的手段予以必要的保证。如学校、家庭、社会相关机构协同建立学生个人道德档案，将他们个人简介、学习成绩、品德表现、奖惩情况等全面真实地记录在案，并纳入个人道德网络系统，以备随时查询，并与学生的助学金发放、荣誉获得、入党、升学、就业直接联系起来，成为用人单位进行考查是否具备社会基本道德资格的重要指标。让失德的成本远远高于有德的成本，让不道德的行为和个人受到惩罚、付出代价，使个人道德评估体系的建立和完善成为推行道德建设的有力措施。

从以上来看，对学生进行德育教育的主要组织有家庭、学校、社会各种机构。从家庭到学校是学生传统美德养成的重要时期，从学校到社会是学生社会公德、职业道德养成的重要时期。从人的德育过程来看，学校教育具有承前启后的作用，它在培养学生的道德观念，发展学生的个性方面具有重要功能，可以说学校德育教育是塑造人类灵魂的“加工厂”，它发挥着自己特有的功能，它又和家庭、社会等机构，构成一个覆盖学生全程的立体教育网络，共同肩负培养合格社会成员的责任。

参考文献：

[1]钟杨主编《崇尚真善美 学做成信人》青年读本，中国青年出版社 ，北京，第9页 道德要讲究质量 2015年

[2]许金梅《儒家诚信思想与青少年德育》《中国职业教育》2015年第11期 第31页

[3]加强和改进未成年人思想道德建设系列报道 中国教育报 2016年1 月3日 第一版

作者简介：

宣正群（1982.11-），男，讲师，2006年毕业于河南理工大学，同年到鹤壁煤业技师学院工作，2015—2017年在河南大学攻读教育学硕士学位，现担任学院《邓小平理论》，《哲学》，《德育》等课程的教学。