耿若桐 薛 锋

（1.武汉理工大学文法学院，湖北 武汉 430070；2.西北民族大学体育学院，甘肃 兰州 730030）

基于能力导向的体育教育专业实践教学模式改革与创新

耿若桐1薛 锋2

（1.武汉理工大学文法学院，湖北 武汉 430070；2.西北民族大学体育学院，甘肃 兰州 730030）

随着经济的腾飞，中国已经逐渐成为世界领先的经济体，除了经济、军事等方面的强大之外，成为体育强国无疑是向全世界展现中国大国风范的最好方式。培养体育教育专业人才是中国走向体育强国的基础，社会各界对体育教育专业学生的教学能力、适应能力、解决实际问题的能力提出了更高的要求。大学生就业难的现实，迫使毕业生就业去向由单一的体育领域不得不向多行业发展，这种现状对毕业生的创新能力及综合素质有了更高的要求。这些能力在毕业生择业过程中显得尤为重要，让体育教育专业学生能够拥有更合理的知识结构及更过硬业务水平与实践动手能力，势必成为体育教育专业当前深化教学改革的首要任务。本研究对体育教育专业老一套的实践教学体系进行改革，在原有的基础上构建出提高学生综合素质与实践能力的教学内容与操作模型，以及与之配套的保障体系，在专业实践教育得到保证的基础上，进一步将学生培养为能适应各种环境的多面手，对教育目标的实现有积极的促进作用。

1 体育教育专业实践教学模式改革与创新的理论基础

1.1 “全程实践”教学

“全程实践”教学［1］方式是以双重目标的培养方式来提升学生的综合素质，所谓双重目标是指学生需要掌握课堂上的基础知识，同时还需掌握将这些知识活学活用并传授给他人的能力，这种教学模式改进了传统的教师授课学生听取的模式，让学生更多的融入到课堂中来，通过自学、自讲、自评三位一体的方式充分将课堂知识与今后可能面对的教学任务相结合。

1.2 创新创业教育

创新创业教育［2］是适应时代发展的新兴教育方式。将创新创业教育与专业教育有效结合，培养具有创新能力与竞争能力的应用型人才，为将来体育教育专业的发展前景和就业形势提供有力的保障。创新创业教育让学生在亲力亲为的实践和动手操作中，提升科技创新能力，陶冶文化情操，培养职业素质，加强岗前磨炼，对体育教育专业学生的综合能力素质培养有较大的帮助。

2 以能力为导向体育师资培养实践教学模式改革的思路

2.1 基于能力的实践教学体系构建

构建实践教学模式，首先，要将课程所需求的能力进行测试评估；第二步，完成与能力测试相匹配的课程设置，让能力培养环节与课程的难易程度紧密结合；第三步，创造实践环节中所需求的教学环境，如建设教学团队、设立评估小组等内容；最后，还需要安排具体实施方式，包括制定教学计划、监控教学环节、反馈及分析等等，同时将校企培养，社会培养作为重中之重，让学生走出校园，让以能力为导向的实践教学体系发挥实际价值，培养新时代的应用型体育人才。

2.2 基于能力导向的人才培养目标的确定

培养能力导向的人才应注重各方面的均衡发展，体育运动的基础知识是均衡发展的本源，在夯实理论基础的同时，将师道、师德作为从业的准则，并与时俱进，拓宽视野，将创新创业精神融入工作中的每一个环节，能够胜任学校体育教学、训练和竞赛工作，更能够在体育科研及社会体育指导等方面拥有独到的见解。

3 以能力为导向体育师资培养实践教学模式设计与实施路径

实践环节是实践教学模式改革的重点，将学生的专业知识与实际能力相结合，将创新思维融入到教学的每一个环节中，使学生与高速发展的社会相对接。应用型的人才在现阶段被广泛需求，所以应将“教学、训练、竞赛、创业”等环节在实践性教育中充分结合，通过这种方法来提高学生的适应能力。

图1 能力为导向体育教育专业“全程实践”教学模型设计

3.1 运动技术实践教学模块

运动技术统考：考核是教学的重要环节，它体现教学目标，反映教学内容和质量。运动技术统考有利于考核的科学化、标准化、规范化，有利于学生运动技术水平的提升。

实践教学运动会：通过组织小型竞赛等方式开展实践教学运动会，通过学生自行组织各种球类比赛、田径比赛等，并按照完整的竞赛规程要求学生做到比赛秩序井然、规则制定明确，从而提高学实践操作能力，学以致用促进学生成长。

加快体育行业国家职业资格培训基地建设：以职业技能为导向搭建职业资格证的考取平台，有利于职业资格证考取，有利于学生就业和创业。

3.2 教育实习模块

U-S合作［3］是指大专院校与中小学共同培养师资的一种创新教育模式。由体育教育领域的大学教授牵头，到中小学中举办讲座，开设课程，将最先进的体育教学理念带到基层。在上述的过程当中体育教育学的学生可以通过到中小学中进行实习来完成大学课程知识到前线实际教育的衔接，并且通过实习后的经验向老师进行反馈，方便老师对今后的实习模块进行调整，通过上述方式能发挥大学和中小学各自的优势，将理论教育与实际操作相结合，对大学教师，中小学教师及体育教育学学生都有非常大的帮助，如图3所示。

图3 教育实习模块

3.3 大学生创新创业实践模块

基于全程化的“递进式”实验教学模式设计：实践教学的应与书本知识结合，在学生充分掌握基础知识的同时，培养学生创新思维能力，将学生的创业能力及职业素养作为培养目标，并结合体育教育专业的特殊性，逐步对学生的的实践教学进行跟踪式的处理，让学生在实践的过程中充分领会各环节的意义，让学生将所学知识融会贯通，真正运用到实际操作中来，如图4所示。

图4 大学生创新创业实践模块

早期的实验教学将运动生理学、运动解剖学作为教学的基础，让学生在这类课程中观摩学习以掌握具体指示，这种教学方式将书本上的图片用现实生动的标本及模型展示给学生，让学生的思维能力、实践动手能力都有显著的提高，随着时代发展，实验教学已不单单只存在于上述课程中，如运动能力实验、语言实验、体能训练实验已经相继出现，这类实验课程丰富了学生的职业素养、创新精神及综合素质。教育实验中的课程按照创新性的原则编写大纲、制定培养计划，同时在授课方法上采用开放性实验、自主性实验、应用性实验、体验性实验等方法，通过层层递进的方式让学生充分掌握创新创业知识、实验设计的目标、阶段划分及操作流程，如图5所示。

大学生创业孵化园建设［4］：当前，全国大学生的就业形势十分严峻。建立大学生的创业孵化园，引导和帮助大学毕业生创业,以创业带动就业能够极大缓解当前的严峻形势，对我国的经济发展有着很强的现实意义。大学生创业孵化园的建立为大学生点亮创业之路、实现青春梦想提供了一个很好的发展平台和机遇。通过创业实践，大学生在校园内就能进行市场化管理方式的实践，这对于培养大学生的创新意识、创业能力和创新品质有积极的促进作用。通过创业体验，青年学生活跃了思维、实现了专业知识的灵活运用、学会了全方位思考问题，这对于提高大学生的就业能力具有很好的实践意义。建设目标是把大学生创业园努力打造成为大学生创业孵化基地、实训基地、项目研发基地、实践教学基地，建设成为体育学院素质教育的又一品牌。

图5 “递进式”实验教学模式

3.4 大学生足球志愿者服务模块

中国足球志愿者服务项目，是为贯彻落实习近平总书记关于足球工作和志愿服务活动的系列重要指示及全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，进一步推进校园足球普及和发展，夯实国家足球人才基础而启动的一项公益活动。

4 结语

在“全程实践”教学模式的基础上融入创新教育理念的实践教学新模式，能够实现对体育教育专业学生教学能力、适应能力、解决实际问题的能力和创新能力进行系统培养，全面提高学生的综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应性的培养目标，必然成为基于能力导向的实践教学模式改革与创新的首选之路。

［1］ 马军.基于能力导向的体育教育专业“全程实践”教学模式实施路径［J］.体育科技文献通报,2014(7)∶7-8.

［2］ 阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索［D］.大连∶大连理工大学,2011.

［3］ 陈爱霞,吴瑞红.体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究［J］.湖北体育科技,2014(8)∶740-742.

［4］ 欧斌.高校大学生创业孵化园建设策略研究［J］.大学生就业,2013(18)∶61-63.

［5］ 巴艳芳,郭敏.新形势下体育教育实习基地建设的研究［J］.成都教育学院学报,2015(10)∶99-100.

The Reform and Innovation of Practice Teaching Mode for PE Specialty Based on the Guide of Ability

GENG Ruotong,etal.

(Wuhan University of Technology,Wuhan 430070,Hubei,China)

专业性的体育教育人才越来越广泛的被社会所需求，文章阐述了能力导向在体育教学改革中的重要价值，对实践教学模式创新与改革的理论基础进行了探讨，从课程体系调整、实践教学体系构建、确定人才培养方向等方面对实践能力培养的思路进行了研究，提出了操作性较强的实践教学实施方法。

能力导向；实践教学；改革与创新

耿若桐（1992-），湖北人，研究生，研究方向：体育教育训练学。