江苏海安县教师进修学校附属小学 严咏梅

复述，让儿童的言语与心智和谐共生
——小学英语复述教学的实践与思考

江苏海安县教师进修学校附属小学 严咏梅

通过复述，孩子可以培植言语“敏”度，历练思维“精”度，激发创意“广”度，拓展语用“宽”度，体悟语言的无限活力与张力，感受言语生命成长的喜悦，充盈生命成长的力量，从而实现言语与心智的和谐共生。

复述 言意互转 逻辑建构 想象再造 智性表达

口语表达是英语课程标准要求学生掌握的重要技能之一。复述，作为口头语言的运用，可以培植言语“敏”度，历练思维“精”度，激发创意“广”度，拓展语用“宽”度，是让儿童精神生命充盈生长的力量。笔者试将复述教学的一些思考与实践诉诸笔端，权作抛砖引玉。

一、言意互转，培植言语“敏”度

“复述，就是重新述说读过、听过和说过的语言材料。”复述不同于简单、机械地背诵原文。它是在理解的基础上，打破孩子原来的知识体系，用新的语言材料，重新表达课文内容。复述时，孩子的心理必定经历着微妙的“言意互转”过程，他们必须先将课文的语言化成心中的意境，再依循文本的表达方式，调动自身的言语储备，将心中的意境用个性化的言语表达出来。在 “言意互转”的过程中，孩子会不由自主地关注课文中的关键词语和重要句式，以此构建自己的复述框架。

例如，复述童话故事The dove and the ant（《鸽子和蚂蚁》）中蚂蚁解救鸽子的场景时，孩子自然地抓住了人物的动作 “climbed up the man’s foot”“bit his foot”等突出蚂蚁的勇敢与机灵。译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse中的“saw the lion”“made a big hole in the net with his sharp teeth”等动词词组则凸显了小老鼠的聪明与能干。又如，译林版小学英语四年级下册Unit 5 The seasons（《季节》）这篇课文中，春、夏、秋、冬四个段落在言语表达上都有着相似的句式结构：“In.../It is.../We.../We like...”孩子的复述便可以此结构句式为主线有序展开。这些关键词句的抓取，让孩子对文字的感觉从 “平面的理解”上升到“立体的感知”，有效培植了他们对语言的敏感度。

二、逻辑建构，历练思维“精”度

“复述是口语训练的一种有效形式，它有助于培养和提高我们说话的条理性和连贯性，有助于增强我们的语感及概括、想象等方面的能力。”因此，只有对文本的思路脉络了如指掌，胸有成竹，才能将文章完整地、有条理地复述出来。例如，讲述译林版小学英语教材六年级下册Unit 1 The lion and the mouse（《狮子和老鼠》）这篇故事，从“The mouse woke the lion up.——The lion let the mouse go.” 到 “The lion was caught.——The mouse helped the lion.”再到最后 “They became friends.”，故事的情节一环扣一环，思维的逻辑性隐藏其中。复述时，孩子必须先理清情节发展的内在逻辑，才能有条不紊地进行复述。经常复述的孩子，他们的思维更清晰，更缜密。

复述过程中，孩子还需斟酌对文本内容的取舍。如要求简要复述课文大意时，孩子须紧扣文本主线，抓住主要内容，删去文中一些描述性文字，甚至将人物对话和问句改为陈述语气，或简单地把每段大意自然连接，这样的复述有助于孩子归纳、概括等能力的提高。

因此，复述能够大大提高孩子思维的“精”度。而孩子的言说，也因为有了理性的支撑才更加完善，更有思想。

三、想象再造，激发创意“广”度

复述有详细复述、简要复述和创造性复述之分。一般来说，低中年级以详细复述为主，中高年级则以简要复述和创造性复述为主。年级越高，孩子复述时创造的力度越大，尤其是创造性复述，它带给孩子一个更多彩的艺术创造空间。

1.创造性复述，让故事情节更生动

复述The runaway bunny（《逃家小兔》）时，为了让孩子感受童话的魅力，笔者让他们在尊重原文的基础上，发挥想象，补充细节，凸显故事的动人之处。如小兔变成小鱼、兔妈妈变成渔夫时，紧扣问题“Why does the mother bunny use a carrot as the bait?”开展创造性复述：“The mother bunny becomes a fisherman in long boots.There is a fishing rod and a fishing line in her hands.Oh,look!The fishing bait is a carrot!That’s the little bunny’s favorite!What a careful mother!”情节的补充，让听故事的人更加动容。当复述到兔妈妈变作园丁呵护变作小花朵的小兔子的情形时，他们借助过去复述时的经验，联系园丁的工具“water bottle,scissors”等，想象园丁培育花朵时“spray,water,cut”等动作，以及园丁悉心呵护花儿的场景，将文本中虚化的“water the flowers with the water bottle,cut the branches with scissors,shelter the flowers form the rain and the wind”等情景，讲述得生动具体，扣人心弦。孩子的创造力是无穷的，他们的创造性复述，紧扣童话的动人之处，让故事的情节更生动。

2.创造性复述，让人物形象更饱满

再以The lion and the mouse这篇寓言故事为例，笔者紧扣“large and strong,small and weak”“quietly,loudly”和“sadly,happily”三 对 关 键词，让孩子展开复述，并鼓励他们发挥想象，将三对关键词的意义进一步丰满。孩子在复述时，通过既大又壮的狮子和既小又弱的老鼠图片对比，想象它们相遇时的场景，感受狮子的强壮、自负以及小老鼠的弱小、懦弱；通过想象小老鼠弄醒了狮子时低声求饶以及狮子大声嘲笑小老鼠的情景，感受狮子的狂妄自大以及小老鼠的委曲求全；又通过想象狮子被困不能逃生时的无可奈何以及小老鼠用锋利的牙齿咬破了网拯救狮子的情境，感受狮子虽强大但并非无所不能、小老鼠虽小但也会有独特的价值。创造性的复述，让故事的人物形象更加饱满。

3.创造性复述，让言语内化更深沉

复述过程中，孩子言说时，总是伴随着语言的积累和提取，他们将对文本内容的所感所悟进行内化、融合、再提取，整合形成新的内容，它让言语的内化更加深沉。孩子复述时会激发灵感，发挥想象，营造意境，创造情节，丰富形象。当他们进行个性化表达时，还需考虑言语段落之间自然而巧妙的过渡，还须让自己的表达与课文文本的风格融为一体，这使得孩子的口语表达逐步与书面语表达接轨。复述不仅培养了孩子的口头表达能力，也大大推动了孩子书面表达水平的提高。

复述，为孩子的艺术创作铺就了阶梯，它给了孩子发挥创意的空间，同时也为孩子的创意指明了方向。

四、智性表达，拓展语用“宽”度

智性即充满智慧和灵性。要让孩子的言语表达最终走向智性，一方面需要大量文本表达的“智性”来推动、激发孩子口语表达的智性；另一方面，也需要教师提供给孩子的言语实践诸多支撑来培育、唤醒孩子言语表达的智性，润泽生命成长。

英语阅读课上，孩子在学习语用的过程中，或学习遣词造句，或学习语法结构，或学习谋篇布局，但这些表达技巧的学习都是伴随着孩子的阅读理解进行的，所以这样的语用学习是零散的，毫无系统可言的。而复述，它把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体，让孩子的语言学习、运用贯穿于始终，诗意心灵自由舒展，个性言说灵性飞扬！

个性表达让孩子的言语表达灵性。复述过程中，讲演的人专注于言说，其余的人沉浸于倾听，无论是复述的人，还是倾听复述的人，都受益匪浅。所以，复述给了孩子言语发展更宽松的学习环境。

小学阶段要求学生能复述或讲述的文本，包括教材和课外阅读教材，如Chinese festivals，Chang E’s fly to the moon，The king’s new clothes，Thomas Alva Edison等等。它们或是寓意深刻的童话故事，或是来源于历史的经典故事，或是古今中外名人的动人事迹，或是来自传统文化的民间故事或神话故事。这些文本的讲述有着数以万计的倾听者，孩子学会了复述，必能将英语言语实践从学校、课堂延伸到课外、家庭甚至社会。这样，孩子学习语用，就有了一个更广阔的空间，孩子的言语智慧便有了更丰沃的土壤滋养生长。

此外，复述时孩子的角色也在悄悄地发生转变，他们由原先的“文本阅读者”转变为“第二创作者”，他们通过文字的重新编码，融入独到的见解，直指人物的内心，表现问题的本质，抵达思想的深处，最终形成自己丰富的精神生命，并以此塑造人格，构建更敞亮的精神世界。

复述赋予孩子的语言运用更宽松的学习环境、更广阔的成长沃土、更敞亮的精神世界。它追寻言意共生，互为促进，催生着孩子的言语智慧，丰富着孩子的言语实践，涵养着孩子的精神生命。

复述，为孩子提供了一个更活跃、更开阔的语言实践平台，引导他们以学习主体的身份去感知、领悟、精思、玩味、运用和创新语言。孩子在吸纳、内化、重组和运用语言文字的过程中，得意、得言、得法、得能，体悟到语言的无限活力与张力，他们的言语生命在英语课堂上舒展、蔓延、激扬、鼓荡，他们的心智在复述中与语言和谐共生。徜徉其间，孩子的个体生命洋溢着言说的喜悦，焕发出智慧的光彩，充盈着生长的力量！♪