侯艳红

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是“问题”学生。关注“问题”学生，解决“问题”学生的问题，帮助其转变，是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。那么如何解决“问题”学生的问题呢？下面我来讲讲我的一个教育案例。

一、案例叙述

2012年开学的第一天，我迎接七年级新生，认识到一位在军训期间打架的学生郭××。

接下来的两周时间，同学和老师经常告他的状。他在班里不受同学欢迎，自私小气，爱占便宜，不能吃一点亏，爱打闹，作业不是不交就是抄袭，组长对他很是头痛。科任老师总反映他基础弱、能力低、学习差，作业要么不交，要么胡写胡画。看来这学生存在问题不少：学习问题、习惯问题、纪律问题、与人交往问题……

我根据他的实际情况，对他提出不同要求。我告诉他：大部分同学的目标是争做更优秀的学生，你的目标是做合格的初中生。作为合格的初中生，我要求他将《中学生守则》背诵下来，牢记于心。当他犯错时，让他自己对照《中学生守则》反省。这样一番谈话和要求，他似乎有了一些信心，发生了些许变化。他主动和同学交往，变得大方，和同学间的矛盾少了。

就这样他跌跌撞撞度过了一个学年，学习上进步不大，与同学的交往、遵守纪律、集体观念方面有明显的进步。到八年级班里新转来一位同学，这位同学老实厚道，热爱劳动，就是学习基础太差。郭××见来一位和自己学习水平相当的同学，主动交往，成了新玩伴。