李进林

摘 要：现代信息技术在迅猛发展，班班通在学校已得到普及。通过使用班班通将更好地实现教育信息技术现代化，拓宽学生的知识面，提高化学实验的有效性，培养学生学习的主动性，而这些也为学校、教师有效地用好班班通，发挥班班通在教学中的作用提出了更高的要求。

关键词：兴趣；信息量；形象化；具体化；效率

随着农村教育的均衡发展，信息化建设的不断推进，学校的教育设施、设备已经发生了根本性的变化。班班通已遍布学校各个班级，为教学方式与教学模式的变革提供了技术条件。在初中化学课堂教学中充分发挥班班通设备的优势是提高课堂效率的有效途径，下面就谈谈自己在化学教学中的几点粗浅的体会。

一、班班通以其多功能、强资源激发了学生学习化学的兴趣

班班通在我校安装使用近两年，师生对设备的性能已基本了解，经过学校多次培训，教师对班班通的使用已基本掌握。在教学中，教师明显感到利用班班通进行教学，有效地提高了学生学习的兴趣，主要表现在学生对班班通的功能多、资源丰富、运用自如产生了深厚的兴趣。如面对当前环境污染问题，对于污染方面的知识，传统教学只能通过教师的讲解让学生从听觉上感知污染知识，不能通过感官去感受，学生也听得枯燥无味，达不到应有的教学效果。而现在有了班班通的强大资源，利用一体机的功能就可以通过多方位的图像展示，让学生从感官上体会到工业的污染物对我们的环境造成的危害，使学生身临其境地感觉到污染的危害性，使保护环境的意识深深地留在学生的脑海中，使学生的兴趣和知识得到有效的整合，使课堂教学变得活起来，成为学生感受知识的场所，激发起学生去学习化学知识的兴趣。

二、班班通的资源及网络信息，拓展了课堂信息量

农村学校传统的化学教学就是书本知识与极少的实验活动，教师凭借自身的知识储量为学生提供、拓展知识面。而化学课因其学科性质很多时候需要有足够的信息量来补充课本中的内容。班班通借助资源的强大和网络作用，完全解决了这些困难，为教师的教学创造了良好的条件。如在讲授原子的构成时，教师在课件的设计上可以用原子弹爆炸、现代核电站发电等与原子有关的话题引入课题，而后通过班班通资源或网络搜索将相关的素材提供给学生，使学生亲眼观看原子的威力，从感官上认识原子，拓展了学生的知识，更使学生产生学好化学的意愿，增加了他们学习的兴趣。尤其在进行复习时利用班班通强大的信息量，有效地增加了学生获取知识的渠道。比如在章节知识梳理中，通过课件、网络搜索的知识等可达到知识系统化、网络化，并将其借助班班通展示出来，学生很容易厘清全章知识的重点和难点，使学习效果明显。

三、通过班班通教学可使抽象知识变得形象化、具体化

化学课的知识许多都属于微观世界，学生理解起来比较困难。对于初中学生来说，在接受知识上还是有一定的难度，能将这些微观世界的抽象知识转化为直观演示，符合学生的接受习惯。因此，在教学中将抽象知识直观化是教师必须要重视的教学技能。运用班班通强大的交互性就很好地解决了这一难题。教师可以利用资源或寻找素材制作课件以能达到教学过程的直观性，让学生看得见、感受到微观世界中的物质。初中化学的质量守恒定律在教学中是个难点，学生理解起来有一定的困难。在教授这节课时，我们一方面可做好演示实验，让学生仔细观察实验现象；另一方面利用班班通资源演示质量守恒定律的微观解释，或把它制成动画，用flash演示让学生观看并思考，学生就很容易得出结论，理解起来也就容易多了。所以班班通教学具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，对于学生分析问题、解决问题有很大的帮助，可有效地提高学生学习的效率，促进课堂教学的有效性，使知识形象化。

四、班班通提高了化学实验教学的效率

农村学校因其实验设施设备等原因，许多时候化学实验教学都是教师在课堂上独自演示，学生的参与率不高。即使分组实验也有一部分学生不愿积极参与，降低了实验的效果，还有些实验不是一节课就能出现结果的，等待结果出现往往又会耽误其他学科的学习。而班班通就很好地解决了这一困境。教师首先在班班通资源中调取相关实验，让学生提前对实验的全部过程进行观察、学习、掌握要领，熟悉整个流程。而后再到实验室动手操作，这样学生的实验效率就会大大提高。既培养了学生仔细观察的能力，又提高了学生动手操作的能力，使学生的探求欲望和学习的主动性得到發展。

总之，在化学课堂教学中教师充分发挥班班通这一现代教育技术的作用，能有效地激发学生学习化学的兴趣，拓展学生的知识面，更好地适应学科特点，提升教学效率，实现教育网络资源与化学教学的有效整合。

参考文献：

[1]梁光福.“班班通”的应用与思考[J].中小学信息技术教育，2016（7）.

[2]王继红.浅谈“班班通”在化学课堂教学中的应用[J].空中英语教室（校本教研），2012（11）.

注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2016年度“班班通环境下农村初中数学学困生转化策略的研究”课题成果（课题批准号：GS[2016]GHB0841）。