姜毅

摘 要：评价是师生沟通的重要渠道，是学生了解自身学习缺陷并改正的重要途径，所以它有着非常重要的作用，那么就小学数学的教学而言，在当前评价过程中存在有哪些问题呢？教师又应该如何重新认识评价的作用呢？今天就这个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学数学；评价问题；再认识

一、传统的小学数学评价中存在的问题

1.评价中过分注重学生成绩

在传统的小学数学评价过程中，教师往往过于注重学生的数学成绩，对于学习能力较强、数学成绩较好的学生就给予一个很高的评价，对于学习能力较差、数学成绩也不是很理想的同学就给予一个较低的评价，这种评价的形式不够公平，而且也使得一部分数学成绩不理想的学生失去了对数学学习的兴趣，这是当前评价中存在的比较严重的问题之一。

2.评价的形式太过单一

在传统的小学数学评价中，教师往往采取的是“教师为主”的评价形式，在对学生进行评价时往往只考虑自己对学生的看法，学生回答问题正确就给予一个好评，学生没能回答下来问题就对学生提出批评。这种评价的形式并没有真正了解学生存在的问题，对学生的学习也没有任何帮助，迫切需要被改进。

3.教师自身存在问题，评价中不注重对学生的引导

在当前小学数学评价中，教师的一些言行深深地伤害了学生，使得学生失去了对数学学习的兴趣，例如在进行小学四则混合运算的实践评价时，有的学生是因为粗心导致计算出现了错误，有的学生是因为不清楚计算的规则导致过程中出现了偏差。教师在对这些学生进行评价时，不注重学生之间的区别，而是直接以“你怎么这么笨呀，这么简单的问题你们都不会吗？那你们将来还能干什么”这样的语言来伤害学生，丝毫不注重对学生的引导，这样的教学形式使得学生的数学成绩越来越差。这也是当前小学数学评价中存在的问题之一。

二、对小学数学课堂评价的再认识

我们已经讨论了在现阶段课堂评价过程中存在的一些问题，那么教师应该从哪几个方面进行改进呢？如何来使得评价的作用最大化呢？

1.评价的依据多元化

在对学生评价时，教师不应该仅仅参考学生的学习成绩，众所周知学生的数学能力本就存在着一定的差异，有的学生很努力地学习，课堂上认真听讲、课下认真复习并积极完成练习，对于这一部分学生虽然他们的数学成绩不理想，但是教师也要参考他们的日常表现，对他们进行鼓勵、引导，发现他们学习方法上存在的问题并积极帮助他们改进、解决，保证他们能够有所进步；针对学习能力较强但是课堂上爱做小动作的学生，教师不能一味地表扬他们的学习能力，也要在评价中对他们进行适时点拨，告知他们只有认真学习才能使自己有进一步的提高。教师在对学生的评价中加入学生的学习态度、日常表现，并把这些与学生的数学成绩进行结合，从而针对不同的学生进行不同的教学培养。

2.评价的形式多元化

针对传统的教学过程中只有教师对学生评价的这个问题，教师可以采取多元化的评价形式。我们拿小学数学中分数的教学来进行举例，有的学生虽然数学成绩很好，但是在学习这样的内容时存在一定的问题，他们往往会犯“分数的加减法运算把分母相加、分子相加”的错误，但是很多时候教师并没有注意到这一点，导致学生一错到底。因此教师可以采取多元化的评价形式，首先引导学生进行自我评价，指导学生说出自己在进行分数学习过程中存在的困惑，并分享自己一些好的学习经验，教师可以从学生的自我评价中发现问题并帮助学生解决问题。其次，教师可以引导学生进行互相评价，同龄人之间更了解彼此，这种评价的形式也能够帮助学生发现自身问题，从而改进学习方式，对于教学效率的提升有着积极的作用。

3.教师改善自身言行，发现学生问题并及时解决

针对教师不注重学生的问题，一味地批评、指责学生的问题，教师一定要从自身进行改善。针对学困生，教师首先就要发现学生存在的问题，例如在进行应用题的教学评价时，针对出现问题的学生，教师一定要去了解他们出现问题的原因，例如有的学生是因为不认真审题导致出现了错误，而有的学生是因为分析题目中已知条件和问题之间联系的能力存在欠缺导致经常出错，教师只有充分了解了学生存在的问题才能对学生进行及时引导有效评价。另外教师也要改进自己的言行，针对有问题的学生不能一味地批评，而是与学生一起探讨解决问题的方法，鼓励学生去学习、改进，这样的评价形式学生的学习能力才能提升，教学的质量才能得以保证。

总之，数学是小学的一门基础课程，它是学生学习和生活的基础，在小学数学教学中，教师只有认真对待课堂评价，切实从评价中对学生进行有效引导，教学的效率才能提升，学生的学习效率才能得到保证。今天我们就小学数学课堂教学评价的再认识做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]周梦媛.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013（24）.

[2]董小飞.浅谈小学数学课堂即时评价存在的问题与对策[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（17）.

编辑 曾彦慧