余丹

摘 要：美术习作以往常常采取随意张贴、任意摆放等形式，缺乏展示的美观性、整体性，美术作品也未能得到很好的保存，这在一定程度上脫离了美术课的本质。对小学美术习作的展示现状做了一定的分析，并从多方面着手，根据不同形式的美术习作，提出较为适合的展示策略。

关键词：美术习作；多元化；展示；策略

在实际教学中，由于教学时间紧张、跑班较多等原因，有部分老师往往会省去习作展示这一环节，不重视习作展示与评价的价值与作用，长此以往，打击了学生的创作热情和积极性。学生的优秀习作大量地流失，展示又没有得到较好的效果，本文对习作展示作了以下研究。

一、小学美术习作多元化展示的策略

1.展示主体多元化

在美术习作展示时，教师往往只重视平面作品的展示，忽视了立体、动态作品的展示。因为动态的、立体的作品往往难以保存，需要较大的展示空间。但是，学生往往对动态的、立体的作品更感兴趣。教师可以在教室或者学校的橱窗或展柜内展示这些作品，既能很好地保护作品的完整性，又能让学生欣赏到作品。例如，学生制作的各种立体雕塑可以摆放在学校的会议休息室，既能美化环境，又能展示本校学生的动手能力和艺术修养。

2.展示时间多元化

（1）随堂展示。美术习作可以检验学生本节课的学习成果，很有必要当堂进行展示。随堂展示又分为分层展示和成品展示。这样既能展示出本节课学生的学习成果，也能激发学生的兴趣，提高学生的自信心，更能通过作业解决本节课教学的重难点。另外，教师在巡回指导过程中一旦发现习作中的闪光点，就应及时展示习作，使得其他同学能立刻吸收该习作的闪光之处。美术习作在课堂中打破成品展示的局限后，能更好更全面地展示学生的作品，既能增强学生自信，又能使得其他学生学到其习作的优点，更能避免一些错误，有利于学生在美术习作中的艺术创新。

（2）课后展示。美术习作经过学生一至两节课的打磨后，逐渐成为一幅完整的作品。成品与成品之间的比较也会让学生更能领略到其中的闪光点和稚嫩之处。将美术习作的展示延伸到课后，既延长了美术习作的展示时间，也能更好地提高学生的审美能力。

（3）网络展示。由于现代网络媒体的不断发展，美术习作的展示如果只限于纸质展示的平面展示是很局限的，也不符合现代教育技术发展的要求。所以，开设网络媒介的展示是符合技术和教育发展需求的。例如，“解小美术三室作业展示空间”就是利用QQ这一网络媒介进行美术习作展示的。在每次美术课课上或课后，教师及时分类上传学生习作和课堂情景，既能将美术习作的展示打破空间、时间的限制，又能加强家校联系，更能使作品得到更好的保存。

3.展示空间多元化

美术习作常常会被展示在美术教室内，既是教师教学成果的展示，也能为美术教室营造一种良好的艺术氛围，但对于美术习作的展示是完全不够的。现在，美术习作越来越多地走出美术教室，被布置在了艺术走廊、本班教室、校园外墙等校园内外中的每一个角落。由于现在对校园环境布置的要求越来越高，美术习作也起到了很好的装饰校园的作用。例如，可以将学生制作的立体雕塑布置在学校的护栏上，加以树叶等装饰，远远看去，栩栩如生。又如，平面作业比较适合粘贴或订在墙上或板上，也可以镶嵌在镜框内。立体的作业可以通过悬挂、作品部分固定或摆放在展示区。部分动态习作则可以摆放在学校的公共区域，便于学生欣赏。当然，展示区域可以扩展至校外，有条件的学校可以在艺术展厅举办专题画展，也可以和校外培训机构相结合，实现校内校外作品的展示与交流。

4.展示媒介多元化

除了在校园内外展示美术习作，网络平台也是一个不错的选择，微信、QQ、微博等平台都能很好地展示学生的美术习作，既能让更多的人看到优秀的美术习作，又能达到交流和分享的目的，更能很好地保存习作，可谓一举多得。除了将美术习作上传至网络平台，还能将美术习作与各种活动相结合。例如，在社团评比的时候，教师将学生绘制的年画作品精心制作成年历，赠送给参加活动的老师和同学，获得了大家的一致好评。既能让习作展示与各种活动相结合，又能将学生作品作为礼物赠送给他人，对于学生而言，也是极大的鼓舞。

二、多元化展示的重要性

小学美术习作的展示，不是为了展示而展示，而是通过展示激发孩子的美术学习热情，培养学生良好的审美能力，激发学生表现美和创造美的能力。丰富的美术习作展示为学生欣赏和开阔视野提供了良好的基础，更美化了校园。网络展示平台的建设更是符合数字化学习的要求，拉近家校联系，同时可以更好地保存作品。对于观者来说是一次精神之旅，而对于艺术创造者来说，更是一种激励、一种肯定、一种喜悦。鉴于此，在美术教学中，充分打造美术作业展示的环境，提供更多美术作业展示的机会，挖掘美术作业展示的方法，会对促进美术教学、激发学生兴趣、扩大美术影响起着不可估量的作用。

总之，小学美术习作的展示应打破主体、空间、时间、媒介等限制，利用最大的智慧巧妙结合现代技术，成为一道校园乃至社会的风景线。促进家校交流、充分利用网络技术、恰到好处的展示都不是仅仅为了展示，而是为了更好地保护学生作品，扬长避短、分享交流。

参考文献：

[1]吴志明.充分利用展示功能促进小学美术课堂作业的积极评价[J].中国校外教育，2014（8）.

[2]邵小卫.试析美术作业展示的方法与途径[J].江苏教师，2013（1）.

编辑 任 壮