许韵聪，冯波，李华

应用型本科院校人才培养质量保障体系构建

许韵聪，冯波，李华

（黑龙江工商学院，哈尔滨150025）

在全球教育改革的带动下，学校要想生存发展并提高学生的就业需求，必须适应社会发展，培养应用型人才，这也是社会经济发展对学校提出的新要求。在世界经济的带动下，随着产业转型升级的发展，我国很多本科院校的人才培养工作与经济发展已不相适应。因此，应用型本科院校应结合自身的办学特色，确立适合的人才培养目标，构建产教融合、校企协同育人的人才培养模式，确立人才培养质量的评价标准，全方位提升转型发展的意识和能力，使人才培养质量满足地方经济和社会发展的需要。

应用型；本科院校；人才培养；质量；保障体系

一、国内外人才培养质量研究综述

（一）国外人才培养质量方面的研究

国外对于应用型人才培养质量方面的研究起步较早，具有长期发展和演进的教育背景，至今仍领先于我国。

1.人才培养质量评价标准

有学者提出：由于在知识经济中高等教育的作用十分凸显，当代要结合就业市场的需求培养学生的能力，提高学生在就业市场上的竞争力，并在评价学生竞争力和能力的基础上，对学生自我评价的内容与标准进行阐释。

2.人才培养质量评价指标体系

对人才培养质量评价工作的重视是欧美等发达国家高等教育发展速度快、发展质量高的最重要原因，这些国家大多采取科学的方法进行评价，并用结果来指导人才培养工作［1］。

3.人才培养质量的评价方法

从目前的研究情况看，欧美等国家之所以能发挥有效的高校评价功能，是因为英国将其高等教育的评价主体设定为研究委员会，他们根据企业界和学术界具有代表性的评价结果进行评价，才能达到预期的评价效果［2］。

（二）国内人才培养质量方面的研究

我国对于应用型本科教育的研究比较缓慢。针对应用型地方本科院校人才培养质量方面的研究主要集中在影响因素和对策研究两方面。

1.影响应用型本科院校人才培养质量的因素

国内研究者认为应用型本科院校的人才培养质量影响因素主要包括以下几方面：办学定位、师资队伍、课程建设及实践教学等方面［3］。

2.提高应用型本科院校人才培养质量的对策

国内研究者主要从办学定位、师资建设、课程建设及实践教学等方面开展深入研究。

（三）文献述评

综上所述，国内外关于应用型本科院校人才培养质量的研究已经取得了重要成果。但由于国内应用型本科院校人才培养方面的研究发展缓慢，而且具体研究大多集中在办学定位、师资队伍、课程建设和实践教学等影响要素方面，所以相关研究还不够深入。从教学质量保障主体角度来说，大多数集中在对院校内部的质量保障体系进行理论研究，而对于应用型地方本科院校应采用什么样的人才培养模式、如何构建评价指标体系研究较少。

二、重建应用型地方本科院校的人才培养模式

我国应用型地方本科院校要进行转型发展，就必须结合自身特点重新确定人才培养目标，重新思考现有的人才培养模式，突破我国高等院校在育人中的固有化格局，形成各具特色的品牌专业和品牌课程。同时，拥有一支业务精湛的师资队伍和管理队伍，有满足转型需要的规章制度，有满足于转型需要的信息化环境，有满足学生创新创业的实践教学基地，有满足学生多样化学习的教学支持服务体系，最终形成应用型地方本科院校的人才培养质量保障体系。

（一）应用型地方本科教育的基本特点

1.培养目标的创新性

应用型地方本科教育强调的应用性不同于高职教育，应用型本科教育是培养现代社会发展迫切需要的“应用型”人才，因此，应用型本科人才的“应用性”不只是对现有工艺、技术、方法的传承，更是对新技术、新工艺、新方法的应用、拓展及创新［4］。

2.培养对象职教和普教的融合性

普教与职教相融合有利于教育资源的整合和人力资源的配置，因此，应用型地方本科院校可以把职业教育中的专业技能型培养目标吸纳到自身的人才培养对象中，同时，在实践教学中可以联合职业学院开展职业培训，拓展社会服务功能，强化灵活、多元的特性等。

3.人才培养的开放性

应用型地方本科院校作为地方人才的培养、教育和研究基地，在知识和技术创新等方面有其独特优势。其培养体系应充分利用学校的学科和人才优势，坚持“走出去、请进来”的策略，全力加强与地方政府、企事业单位、社会团体的联系与合作，构建学校与地方社会资源共享、需求互动的办学机制，实施开放办学。应用型地方本科院校的人才培养应通过加强产、学、研结合，充分利用学校和企业资源，把以课堂传授知识为主的教育环境与直接培养学生动手能力的生产实践相结合，使学生在实际工作中获取知识，以提高学生的综合素质和创新能力。

4.培养人才的绿色性

培养人才的绿色性就是有一定的可持续发展能力。因此，地方本科院校应从职业道德、创新能力、终生学习能力、专业技能等多角度培养学生，使其成为可持续发展的人。唯其如此，学生才有多向度发展的可能，才能在竞争中取得主动权，实现可持续发展。

5.培养理念的创新性

教育理念是高校人才培养理念的逻辑起点。应用型地方高校要培养创新人才，就必须将教育理念同创新性结合建构，改变原有的教育目标，向创新性培养目标转变。与此同时，相应的教育特点、教育模式和教育内涵等方面也应转变为包含有创新人才培养的理念。

（二）应用型地方本科院校人才培养定位

应用型本科高校应结合自身教育特点对人才培养重新定位。

1.人才培养目标定位

应用型地方本科院校人才培养的具体目标：一方面，培养学生在知识、能力和素质等方面全面而协调地发展，能够面向企业生产、销售和服务一线的高级专门人才，同时，还需具备一定的创新性和可持续发展性；另一方面，该类院校有别于非地方性应用型本科院校，该类院校主要培养地方急需的专业人才，并服务于地方产业发展。

2.人才培养类型定位

人才培养类型可分为工程型人才、技术型人才和技能型人才三种。而应用型人才应该既具有上述三种类型，又具有宽厚理论知识和扎实基本功的高级应用型人才。同时，结合自身的学科及专业优势，在定位上体现出应有的类型特色。

3.人才培养层次定位

人才培养层次可分为三层：基础层次技能应用型，主要由专科院校培养；中级层次知识应用型，主要由应用技能型本科院校培养；高级层次创造应用型，主要由部分重点大学来培养。因此，应用型地方本科院校人才培养层次应该是中级层次的知识应用型，其结构应与社会所需的人才结构相匹配。同时，还要体现学校自身的办学特色［5］。

（三）构建产教融合、校企协同育人的人才培养模式

1.实现产业需要与专业开设的对接

在实施“三对接”的人才培养模式过程中，首先，对其专业结构进行整合，进行深入的教学体制改革；其次，加强重点专业建设，以本校核心专业为重点和目标，调整整个专业设置；再次，适量发展应用范围较广的专业，缩减部分招生规模过大或用人单位学历要求较高的专业；最后，根据专业数额优化专业结构。

2.形成就业标准与课程内容对接

学校应以提高大学生职业素质为目标，以课程设置为切入点，推进项目导向和任务驱动的课程改革。学校开设的课程内容应与企业和用人单位的职业素质标准相对接，使应用型本科高校培养出来的毕业生尽快适应用人单位需要。

3.实现生产步骤与教学步骤相对接

学校应积极开展多种形式的教育教学实践活动，使其现有专业的教学步骤与企业生产步骤能够良好对接。学校不仅可与企业合作共建实习基地，还可吸引相关企业进校投资建立校内实训基地，组织学生实习业务，从而实现生产步骤与教学步骤相对接。

三、构建应用型地方本科院校人才培养质量保障体系

近年来，我国提出了“产业与教育深度融合、学校与企业协作育人”的新型人才培养模式，与之配套的人才培养质量保障体系也应得到充分肯定。

（一）实现目标

人才培养目标的实现是高校的归宿，培养的人才质量直接反映出高校人才培养工作的水平和质量，所以，评价高校人才培养工作的最重要指标是如何实现目标。可通过专业能力、用人单位反馈、发展潜力三个二级指标来评价目标，在此基础上，着力提出对学生发展潜力的检验（见图1）。

图1 应用型地方本科院校人才培养目标的评价指标构建

（二）人才培养质量的保障体系

人才培养工作是由多主体参与、多因素构成的系统，这些要素相辅相成，直接影响人才培养工作的质量，从某种意义上讲，高校质量构成要素代表了学校的办学质量［6］。

由于应用型地方本科院校人才培养质量所涉及的评价指标非常复杂，所以需要对这些指标进行分层次的结构梳理，才能准确进行评价。课题组认为该指标体系可分为三个层次，具体可通过以下指标反映出来（见表1）。

表1 应用型地方本科院校人才培养质量评估指标

续

目前，由于我国高等教育的共性存在，因此，总括指标大同小异，本指标体系的主要不同是对于明细指标的选取，集中体现了应用型地方本科院校的办学特点。

四、结束语

近年来，我国高等教育大众化以十分惊人的速度发展，在此推动下，应用型人才培养的标准和需要也逐渐成为我国高等教育体系的重要改革部分。国家教育规划纲要也明确指出了适应国家和区域经济社会发展的重点，即扩大应用型、技能型和复合型人才培养范围。应用型本科院校应主动融入到地方经济发展中，真正做到“三对接”，建立“产业与教育深度融合、学校与企业协作育人”的人才培养模式，以实现我国本科院校向应用型高校的转型。结合上述观点建立应用型地方本科院校人才培养质量保障体系，对该保障体系的构建还需在研究中不断完善。

［1］David D，Wai Sum Wong.Global Perspectives on Quality in Higher Education［M］.Ashgate Publishing Company，2002.

［2］Tony Becher，Mary Henkel and Maurice Kogan.Graduate Education in Britain［M］.London：Jessica Kingsley Publishers Ltd，1994.

［3］王前新，刘欣.新建本科院校运行机制研究［M］.北京：科学出版社，2007.

［4］潘懋元.应用型人才培养理论与实践［M］.厦门：厦门大学出版社，2011.

［5］朱科蓉.地方应用型本科院校课程体系改革思路［J］.中国电力教育，2010，（3）.

［6］谭海鸥，纪秋颖.应用型本科教育质量保障体系构建中的几个关键问题［J］.中国成人教育，2007，（15）.

Construction of Quality Quarantee System for Talents Training in Application-oriented Undergraduate Colleges and Universities

XU Yun-cong,FENG Bo,LI Hua
(Heilongjiang Business College,Harbin 150025,China)

Driven by the global education reform,universities want to survive,develop and improve students’employment demand,they must adapt themselves to social development and train applied talents,which is newly demanded by the economic development of modern society.Led by the world economy and the development of industrial transformation and upgrading in China,the training of talents in many universities and colleges in our country has been out of step with the economic development.Thus,the applied undergraduate colleges and universities should set a suitable talent-cultivated target combining their own characteristics.In the meanwhile,they must establish a pattern of cultivating the talents by means of combination of working and educating,integration of schools and enterprises.They should set up criteria for quality of the talents as well as improve the consciousness and capability of transformation and development in all aspects.So the qualities of the talents cultivated by the universities can meet the needs of development of local economic society.

application-oriented;undergraduate colleges and universities;cultivation of talents;quality;quarantee system

G642

A

1008-6714（2017）08-0107-04

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.049

2017-06-26

黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“地方本科院校转型发展与应用型人才培养模式改革研究”（GJB1215063）

许韵聪（1983—），女，黑龙江海伦人，讲师，硕士，从事高等教育研究。