杭亚静

(浙江海洋大学 外国语学院，浙江 舟山 316022)

基于TPACK框架的大学英语教师知识发展研究

杭亚静

(浙江海洋大学 外国语学院，浙江 舟山 316022)

本研究采用混合研究范式结合定性和定量两种研究方法，调查了大学英语教师TPACK（整合技术学科教学法知识）发展现状，并对一名大学英语教师自发进行的一项大学英语翻转教学实践进行了个案分析。作者采集的数据主要来源于调查问卷、访谈、教学材料分析、教学活动观察、人口学统计。数据分析结果发现：大学英语教师TPACK发展不平衡，主要体现为技术知识支撑不足；影响大学英语教师TPACK发展的客观因素呈现为教师的培训经历、教育背景和所在学校的政策，主观因素则表现为教师信念以及教师在交互策略中对学生差异性的认知状况。

TPACK；大学英语教师；知识发展

多媒体和互联网技术的迅猛发展和广泛应用，对大学英语教学模式和教学理念影响深远。慕课、网络自主学习平台及社交媒体等现代信息技术为教学提供了线上线下两种互动模式，在时间和空间上更加灵活。因此，大学英语教师不仅要具备在教学实践和研究中运用信息技术的能力，其知识体系也面临着从学科知识、教学法知识，转向融合技术的学科教学法知识的挑战。

本文以教师知识发展的TPACK框架为视角，首先以量化研究的方式分析了大学英语教师的技术整合学科教学法知识发展现状，并通过SPSS20.0进行相关性分析，呈现出受试者TPACK发展的显著相关客观因素。……