熊仕珍

【摘要】 中学阶段的信息技术教学内容包含很多应用软件的学习。在新课改理念的驱动下，本文根据自身实践，以WORD文字、段落修饰为例，阐述了应用软件教学活动基本方向，即需求分析、资源呈现、自主探究、反躬自问。

【关键词】 应用软件 教学活动 四步走

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-172-02

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一、需求分析，激发学习内部动机

学习需求是指学习者学习方面的状况与期望达到状况之间的差异。需求分析一般设置在教学导入环节，通过创设问题情景来实现。借需求分析，让学生在教师创设的真实情景中意识到差距，主观感知学习本节知识的必要性，激发学习内存动机。事实证明，内部动机可以促使学生高效地进行学习活动，让自主学习成为可能。下面是本课需求分析的教学片段。

师：播放电影《后天》视频片段，并呈现旱灾和洪灾图片

生：观看

师：极端天气出现的根源是环境的大肆破坏，经济的发展是以破坏环境为代价的，若还不平衡二者的关系，电影中的画面迟早会在生活中上演。为此，老师起草了一份环保倡仪书，准备打印出来贴在教室。下面是老师输入在WORD中的倡仪书：

若直接打印出来效果如何（文件——打印预览），好吗？

生：不好

师：请同学们以排版员的身份分析，你将怎样对篇文章进行重新使排版呢？

生1：标题文字放大并居中

生2：各段第一行空2格

生3：段落间距加大点

……

片段分析：教师呈现末经任何修饰的环保倡仪书，其目的有二。一方面情感上引起学生对环境保护的关注；另一方面，学生观察后发现问题的存在，并提出改进的具体方向，激发学生的内在学习需求，让学生明白知识学习并非源于教材的安排，而是为生活服务。

二、资源呈现，搭建学习脚手架

搭脚手架是基于支架式教学策略而提出的，即围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。脚手架的主要作用在于通过学生事先做好某些部分工作，帮助学生超越“现有发展区”，随着时间的推移，学生会内化脚手架中的相关知识和技能。本课学习资源主要包括操作步骤说明、格式刷微视频、错误资源表三个部份，整体资源配置情况在学案中的学习资源部分予以说明。下图片是资源的部分截图：

设计意图：操作步骤说明是从正向告诉学生达到某个修饰的目的，先干什么，再干什么；格式刷的应用是本节课的难点之一，为突破这个难点，故录制微视频供学生观模；错误资源表是从反向解析错误原因，学生在编辑文档时，可在第一时间从资源表中“检索”。

三、自主探究，构建新型学习模式

任务一“需求分析”任务——正向学习

任务要求：请以排版员的身份结合学习资源完成对环保倡仪书的编辑排版

友情提示：

整个排版是否符合倡仪书格式？

标题文字字体、字号是否恰当？

正文字符与字符之间、段落与段落间、行与行之间的间距是否合适？

倡仪书重点内容是否突出？

任务二“纠错”任务——逆向强化

任务背景：施琪同学准备向《作文世界》杂志社，投递一篇作文《那最初的一抹白》，杂志社投稿要求（作者姓名置于开头醒目处，标题黑体小三号，正文宋体13号字，单倍行距，段落间距为0.5行，纸张类型A4，页边距上下2.5cm、左右3cm，作者联系地址请括注在文章最后。）

作文素材部分如下图所示：

设计说明：

学生在自主探究环节，为保证目标的高效达成，需注意以下三个方面。

1.要给学生想的空间。任务一的“友情提示”间接向学生提供了编辑排版的参考，使任务的完成具有一定的方向性，避免少数同学无从下手，同时倡仪书中具体如何修饰，没有具体限定，任务具有开放性，能够满足学生的个性需求。

2.要给学生做的时间。课堂不是教师表演的舞台，教师一定要要少讲，精讲，避免让教学陷于纸上谈兵的境况，把时间留给学生，让其“沙场点兵”。另外，教师的讲解，有老师采用旁白的方式，前车可鉴。

3.要给学生敢想敢做的勇气。大多数学生是呼吸着应试教育的空气成长的，习惯在校做个认真听讲的“乖孩子”，做个分数高的“优生”，被动接受成为常态。在这种大环境下，学生自主学习能力很欠缺，学习方面的自信心不够，当然学就导致创新意识被压制，创新能力被扼杀。

四、反躬自问，再现学习过程

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识的遗忘有章可循，遗忘率随时间先快后慢，特别是学习后的24小时内，知识的遗忘速度是最快的，若不及时复习，24小时后，大脑中所剩新知识的量仅有原知识的33%左右。限于信息技术学科形势，学生课后没有时间及时复习，故在课堂后几分钟留给学生进行课堂回顾是很有必要的。

教学片断：

师：下面请各小组结合本组学习情况谈谈印象最深刻的一件事分享给大家，可以是知识、操作技能也可是学习方法等方面。

炫彩小组：WORD中的缩进就是空字效果，虽然标尺和菜单都可以实现缩进，但标尺是不可以精确缩进的，而菜单却可以。所以我建议大家多用菜单法。

缤纷小组：段落间距为1行的效果，全选所有段落后，操作方案有三种，一是段前间距1行，二是段后间距1行，三是段前、段后间距都设置为1行。

腾飞小组：在开始用格式刷的时候，没有达到预期的效果，我查看了错误资源表后解决了这个问题，我想说的是，当我们遇到困难的时候，可以向老师提供的资源求助，不要不假思索就问同学，只有自己独立思考、操作后才有豁然开朗的感觉。

………

师：同学们都讲得非常的清楚明了，我从中看到了大家的进步。信息具有共享性，你们的经验是我们共同的财富，注重过程，分享成果，珍惜资源，提高效率，谢谢大家的分享！

片断说明：本环节有三个目的，其一回顾过程本身能够避免知识的快速遗忘；其二知識回顾后的提炼过程是再现知识的建构过程，培养学生的团队合作能力；其三分享过程对学生语文组织和表达能力的提高搭建了一个平台，同分享的信息具有价值性，学生完成本课小结。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李冬梅.信息技术教学的关键环节.