摘 要：随着各高校扩招步伐的迈进，高职院校专业增多并更加具体、细化，学生生源由以前的较为单一到越来越多样化、复杂化。艺术类高职院校有以上普遍的现象，也有其特殊性，艺术类高职学生与其他专业的大学生在思想观念上存在很大差异，这就为艺术类高职院校的思想政治教育工作提出了更大的挑战。如何更好地掌握学生的思想动态，有效提升学生的思想政治素养，是当前艺术类高职院校思想政治教育工作的主要任务。本文通过分析艺术类高职院校学生的基本情况及思想行为特点，针对其思想行为方面存在的问题和形成原因，结合目前艺术类高职院校思想政治教育的现状，提出艺术类高职学生思想政治教育的有效对策。

关键词：艺术类 高职生 思想政治教育

艺术类高职院校学生个性鲜明的特点，一方面，有助于他们的艺术创造和营造活跃的校园氛围，但是另一方面，个性的突出也可能造成他们无视学校纪律和老师监管，轻视集体活动，给学校和教师管理造成极大困难。这个阶段是艺术类高职学生形成正确人生观、价值观的重要时期，及时有效的教育和引导显得尤为重要。艺术类高职学生思想行为方面存在的问题如下：

1、重专业轻文化使文化基础薄弱

随着市场经济的发展，很多人开始受到功利主义影响，更多地追求使用价值，这种现象在艺术类高职学生中同样存在。一方面，艺术类高职学生的生源越来越复杂多样，很多学生都是初中或高中成绩较差而不得已选择对文化成绩要求较低的艺术类专业，同时，很多家长考虑到艺术类专业就业前景较好而鼓励孩子报考艺术类高职院校，这些都导致了艺术类高职院校学生重视专业技能发展，轻视文化素养提升的现象。由于艺术类学生高考时文化课成绩要求较低，而且大部分学校的录取方式都是只要文化课成绩到达分数线就可以，决定是否被最终录取的是要看专业成绩的高低，这就使很多艺术类学生在日常学习中更加注重专业课的学习，忽视了文化课的提高，造成整体文化基础薄弱。

2、理想信念淡薄使过于追求现实

理想信念作为一种精神现象，是人的心灵世界的核心，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。作为艺术类高职院校学生，应当树立正确的理想信念，堅定共产主义理想，拥护中国共产党领导，在学习和未来工作中把握正确方向，为社会、为共产主义事业贡献力量。但是，当前艺术类高职院校学生理想信念较为淡薄，过于追求现实。艺术类学生因为所学专业的优势，相对其他专业学生有更多做商演或兼职的机会，他们更早、更多地接触社会，对社会的了解更深刻，但是面对社会中种种诱惑，他们很容易受到一些不良风气的影响，变得更加现实，追求金钱和物质，甚至有些学生会产生“向钱看齐”、“金钱至上”的所谓“信仰”，日常生活中注重生活享受，做事总是从自我利益出发。外，艺术类高职院校学生在日常学习中将大部分时间和精力都放在了专业知识的学习和专业技能的提升上，忽视了文化课尤其是思想理论课的学习，理论素质不高，缺乏崇高的理想信念。学校应通过有效的思想政治教育工作对艺术类学生进行正确的引导，纠正错误意识，使其树立起崇高的理想信念，用自身的专业优势为国家和社会做出应有的贡献。

3、自我约束力差使缺乏自律意识

艺术类高职院校学生个性鲜明，自我意识突出，追求个性，在日常学习和生活中强调灵感的寻找，他们在接触社会过程中锻炼了良好的心理素质，掌握了许多人际交往的经验，对自己的未来有一定的追求，富有浪漫主义情怀。但是由于他们的个性追求以及对生活的美好向往，使他们更容易忽视细节，不拘小节的他们自我约束力较差，缺乏一定的自律意识。一般来说， 艺术类学生较普遍地存在着时间观念不强， 法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松懈等现象， 向往所谓绝对自由， 对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。调查发现，虽然艺术类高职院校在学生管理上比较严格，但是违反学校校规校纪的事情屡有发生，在学习上，上课迟到、玩手机、吃东西、睡觉等现象存在，生活中卫生较差、不使用文明用语、吃饭争抢、夜不归宿、吸烟酗酒等比较常见，学生自我约束力差，班级纪律涣散。很多艺术类高职学生认为，学习艺术就应该有激情，放荡不羁，追求自己远大的艺术梦想和人生目标，这些观念往往就会使他们缺乏纪律观念，做出不适当的行为，严重的会做出违法乱纪的事情。

4、独立观念强使合作意识较差

在调研过程中发现，艺术类高职学生在一些集体活动中常常会发生矛盾，恶语相向，甚至出现打架斗殴，比如打扫卫生、组织联欢会、运动会等，在与学生做访谈时可以看出，一些学生对集体活动的态度是“凭什么我来做，他不做我也不做”，如果出现问题就会互相推诿责任。艺术类高职学生还处于人生观、价值观确立的重要阶段，一方面他们在心理上还不够成熟，另一方面他们在日常学习和生活中习惯独来独往，追求独立安排时间，独立完成自己的事情，希望有自己的隐私和个人空间，对他人不够信任，也不愿意寻求他人帮助。这些就导致了艺术类高职学生独立观念强，合作意识差的问题。据调查，相对于与他人合作，大部分艺术类高职学生更倾向于自己完成某项任务，认为自己的事与他人无关，别人的事也与自己无关。艺术类高职学生合作意识较差体现在他们学习和生活的方方面面，强烈的个人主义倾向使他们做事情都从自己的角度出发，不会为他人考虑，无论是对自己、对他人，还是对集体都会产生不利的影响。

5、追求个人利益使集体意识薄弱

集体主义道德原则主张集体利益高于个人利益，提倡在个人利益与集体利益发生矛盾时，个人利益要服从集体利益；必要时为了集体利益而放弃个人利益，甚至为捍卫集体利益而献身。但是，随着市场经济的发展，各种思想的交融，艺术类高职学生的思想观念受到了一定冲击，一些学生存在着一些资本主义的个人主义倾向，只追求个人利益，不顾集体利益，集体意识淡薄。众所周知，艺术的学习往往都与“个性追求”离不开，艺术类高职学生的个性观念、独立意识和表现意识非常强烈，追求以自我为中心。同时，艺术类课程主要以小班教学或“一对一”教学模式为主，学生之间的沟通少，集体观念淡化，在利益面前，一些艺术类学生就会选择个人利益，忽视了集体利益，违背了集体主义的要求。

百年大计，教育为本。党和国家越来越重视高校学生的思想政治教育工作，强调了大学生思想政治教育要有实效性和针对性。艺术类高职学生不同于普通高校学生，在思想行为和思想政治素质上有其特殊性。如何针对艺术类高职学生的特殊性进行更有实效的思想政治教育，是艺术类高职院校的教育工作者需要思考的一项艰巨任务。

当前，艺术类高职院校的思想政治教育工作受到社会发展、教育改革、家庭背景、教师素质、学生个体性等多方面影响，仍然存在一些需要思考和解决的问题。因此，艺术类高职院校应该全面分析当前教育形势，重视学生个性，从客观实际出发，探索符合学校和学生现实的有针对性的思想政治教育模式。

参考文献

[1]彭朝阳.艺术类高职学生思想政治教育的特点与路径选择[J].当代教育论坛，2015（4）：69.

[2]黄冬福.高职艺术类专业学生思想政治教育微探[J].湖南人文科技学院学报，2012-06（3）：93.

作者简介

李金宝（1967.06.28）男，汉族，黑龙江省大庆市出生，实验师，主要从事艺术设计与制作，摄像，视频编辑等。