张姿君

摘 要：随着课程不断的改革，越来越多的学习方式被我们开创。在初中英语教学中情景方式是许多学习模式中最有效的教学方法。情景化的构建，是指在教学课堂中利用一些教学手段设定一定的具体情景，将学生吸引到里边，激发起学生的学习兴趣，使学生能够主动和积极的学习。在构建情景化的教学课堂中，信息技术的利用可以有效提升课堂构建效率，培养学生自主学习的意识，给学生未来学习奠定了基础。

关键词：信息技术 教学方式 故事教学

当前，学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要途径在于英语课堂教学，所以，这篇文章将对英语教学中探讨情景化教学有怎样的价值，并谈谈怎样结合信息技术手段进行情景化教学。另外，在英语课堂上学生积极性和主动性还不够，教学方式简单的情况可以采取相对应的对策，比如互相交流的教学模式。

1、初中英语课堂情景化构建的实践

1.1、结合信息技术，采用动作对话的教学方式

动作对话主要在于运用上面动词，运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。

教师根据课文中的内容表演动作，或者利用多媒体展示该动作，学生接着讲出教师或视频中所做的动作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可应采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语，在此过程中，多结合多媒体进行穿插教学，以有效提升学生的学习兴趣，还能更加直观的表述所学内容，让学生切实感受到英语的魅力所在。

2、借助多媒体技术，将理解性内容教学故事化

进行故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力，在进行故事教学过程中，可以适当借助多媒体技术手段来完成，将教学过程轻松化、简单化。

2.1、引入故事情节教学方式

随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要复杂材料，许多文学素材都普及应用英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用，然而，為了提升故事情节教学效率，利用多媒体进行故事导入和演示，一来可以简化教师教学过程，二来还能调动学生的积极性，让学生沉醉在美妙的故事情节中，激发他们的学习情趣。

2.2、发挥好故事教学的价值

故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量的故事的进行学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野。培养爱国主义的精神，形成正确的人生观、价值观，为学生的发展奠定了基础。

如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，感受到教师和学生的快乐，能够大大地提升教学与学习的效率。故事教学方式，是利用学生感兴趣的故事作为教学资料，语言内容丰富多彩，教学方式多彩多样，使学生乐于学，教师也乐于教，向学生展示故事的方式方法有很多，例如：教师讲、学生演、视频播等等，通过实践证明，利用信息技术手段给学生呈现故事情节更具实效性。

2.3、怎样运用故事教学

在教师利用多媒体播放完故事之后，让学生把自己不明白的单词和语句记录下来，并结合故事提出相关问题让学生思考，给学生留有充足的时间来联系整个故事情节进行猜想假设，这样既可以让学生充分参与课堂教学，还能促进学生不断思考和联想，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？让学生说说自己的观点。最后由老师借助多媒体技术边演示边讲解，将整个故事拆分成一句句进行讲解、剖析。

3、结合信息技术，将英语教学内容生活化

语言源于生活，但是它又服务于生活，语言与生活之间的联系息息相关。英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言产生与学习的背景，吸引学生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。

3.1、在生活中学口语

目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现初中的学生很少在生活中去运用英语，所以，导致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国交流起来很困难。教师要想出一个解决问题的方法。并且，口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。学生在利用口语交际的初期，很多学生不适应，也不能有效把控整个语言环境，教师可以试着给学生播放一段口语交际视频，让学生练习视频中的语句，等学生熟悉、熟练之后，再放手让学生自行交流，可以充分利用英语角等场所将学生练习口语常态化。

3.2、角色扮演

教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色的进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。

3.3、英语互动式教学

在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。在英语教学过程中，充分利用网上资源来丰富我们的教学内容，借助多媒体技术来激发学生的学习兴趣，引用班班通等教学软件来简化我们的教学程序，极大地发挥现代化课堂教学优势，以提升英语教学效率，使学生感受到成功的快乐。

结论

构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法，实践证明，古板的英语教学方法是不能满足现在的教学需求的，所以，教师要不断创新，多结合现代化教学手段，以构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。