黄时华++麦舒婷++陈文非

摘要通过文献检索，对150名大学生进行开放式问卷调查以及对21名大学生进行访谈，形成大学生课堂无聊应对策略问卷的初始条目。然后使用此问卷对313名大学生进行预测验、对318名大学生进行正式施测来检验量表的信效度指标。结果发现，大学生课堂无聊应对方式问卷具有良好的信效度，其共包括18题，分析四个维度：认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。结构效度、效标效度、内部一致性信度、重测信度均达到心理测量学要求，可以作为本土化的测量工具。

关键词大学生；课堂无聊应对策略问卷；信度；效度

分类号B841.7

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2017.08.002

1问题提出

课堂学习是大学生在校期间经常要参与的一项重要的学习活动。但是高校逃课非常普遍，不仅有大量显性逃课，还有严重的隐性逃课现象（张娟，董方虹， 2016），学生在课堂上常常走神，频繁体验到无聊情绪。无聊是人们在日常生活中因为活动缺乏和兴趣丧失所产生的一种消极情绪体验（周浩，王琦， 董妍， 2012）。无聊会极大降低学习效率（Tze， Daniels， & Klassen， 2016），与学业成绩（Pekrun ， Hall ， & Goetz ， 2014）、学习动机（许娟， 刘苗苗， 邓学红，

王灵灵， 冯玉韬， 胡长舟， 李秋丽， 2013）、学习适应（黄时华， 吴广宁， 钟泳如， 龚文进，2013）存在负相关，与学习倦怠（赵鑫， 李莹莹， 金佳，金戈， 2016）、逃学辍学等不良行为 （Wegner， & Flisher， 2009）有正相关；长期的无聊感还会进一步影响到心理健康（许娟， 张翠霞， 邓学红， 刘苗苗，李秋丽，戴秀英，2014；

鐘泳如， 黄时华， 熊松滨， 2014），这已成为日益严重的心理健康问题。因此，如何应对无聊就显得至关重要了。……