浙江省高职类院校师生对体育运动伤害事故的认知研究

2017-08-10张新军

运动 2017年9期

关键词：伤害事故体育运动浙江省

张新军

（浙江广厦建设职业技术学院，浙江金华 322100）

浙江省高职类院校师生对体育运动伤害事故的认知研究

张新军

（浙江广厦建设职业技术学院，浙江金华 322100）

本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，对浙江省高职类院校教师和学生3年内学校体育运动伤害事故的现状和致因因素的认知情况进行研究。结果发现，男生比女生发生体育运动损伤的频率高，男教师所带学生发生体育运动伤害事故的次数更多，教师和学生都认为课外活动和体育竞赛是最易发生体育运动伤害事故的两个时间段，教师和学生不认为学校因素是造成体育运动伤害事故的主要因素。

高校；高职；运动损伤；体育伤害事故

体育运动本身的直接参与性决定了体育运动风险存在客观性，存在的必然性决定了发生的可能性，因此只要从事体育活动，就有发生伤害事故的风险。近年的体育运动致残致死案例的出现，以及事故出现后复杂的法律纠纷使部分学校出现了“消极体育”，但是体育活动必须具有一定的负荷强度才能发挥其强身健体的功能。通过调查浙江省高职类院校教师和学生对体育运动伤害事故认知，能正确剖析浙江省高职类院校体育运动伤害事故发生的现状，同时也能全面掌握师生对体育运动伤害事故发生因素的认识，为高职类院校体育运动伤害事故预防、发生和处理和相关政策的制定提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

浙江省高职类院校师生对体育运动伤害事故的认知。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法本研究以“运动损伤”“体育伤害事故”“高职”为关键词，在CNKI中国学术文献网络出版总库中进行主题文献检索。检索条件为：（主题=运动损伤或者主题=体育伤害事故，并且主题=高职）（精确匹配）。共检索到文献93篇，其中期刊论文88篇，硕士论文3篇，国内会议2篇。根据内容需要，对

93篇文献进行了精读和泛读。并且查阅与学校体育运动损伤和体育伤害事故、体育保险、体育法律等相关领域专著，为本研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法本研究调查了浙江省的杭州市、绍兴市、嘉兴市、金华市、丽水市、宁波市、衢州市、湖州市、温州市和台州市10个市的高职类院校的409名学生，其中男生233名，女生176名。调查教师40名，其中男性30名，女性10名。在查阅大量文献资料的基础上，整理出教师和学生调查问卷的内容和结构框架，通过访谈和实地调查，对最初问卷进行修改，形成正式问卷。本调查问卷采用电子问卷的形式发放，最终回收到学生问卷409份，教师问卷40份。

1.2.3 访谈法对10所高校领导人和体育部门的相关负责人对本校体育运动伤害事故相关问题进行半结构式访谈，同时随机对家长进行结构式访谈，获取家长对高校体育运动伤害事故的认识。

1.2.4 数理统计法使用SPSS0.0对所得数据进行描述统计分析。

2 结果与分析

2.1 浙江省高职类院校学生体育运动伤害事故现状

2.1.1 性别分析由表1可知，近3年发生体育运动损伤的学生共有115名学

生，占调查总人数的28.1%，可见浙江省高职类院校体育运动伤害事故的发生率并不是很高，这与刘存对东莞市高校大学生体育伤害事故的调查结果相似。其中，男生受伤的人数为76人，占受伤学生总数的66.1%。由此可见，调查对象中男生发生运动损伤的比例比较大，这与男生喜欢从事对抗性、集体性、危险性项目有关，而女大学生更愿意参与休闲类、技术难度相对较小的项目。且男生参与运动的频率高于女生，男生更想要表现，所做动作可能已超出自己的能力范围，因此更易出现损伤。

2.1.2 伤害事故的程度分析本研究在调查中对高校学生体育运动伤害事故的概念界定为：高校体育活动伤害事故是指在由学校组织实施的各种校内外体育活动（包括体育课堂教学、学校各类体育竞赛、课余体育训练和学校组织的校外体育活动）及学生社团或俱乐部自发组织的课外体育活动或锻炼（在校期间）中，以及在学校负有管理责任的运动场馆和其他体育教育教学设施内发生的，造成在校学生人身伤害后果的事故（如破皮、拉伤、扭伤、致残、致死等）。其中，轻微体育伤害事故包括擦破皮、韧带拉伤等，一般性体育伤害事故包括扭伤、骨折等，严重性体育伤害事故指致残、致死等。由图1可见，浙江省高职类院校学生目睹过的运动伤害事故中轻度和一般伤害事故发生的比较多，而3年内严重性体育运动伤害事故的人数仅有1.2%。这与江苏省大学生体育运动安全现状的调查结果较相似。

表1 浙江省高职类院校学生体育运动伤害事故的性别分布n=409

2.1.3 发生的频率分析由表2可知，没有发生过体育运动伤害事故的教师所占比例最高，约为62.5%，男教师和女教师3年所带学生没有发生过体育运动伤害事故分别占56.7%和80%，所带学生3年内发生过1～2次体育运动伤害事故的比例达到32.5%。而男教师所带学生3年内发生体育运动伤害事故的频率明显高于女教师，这一方面与高职院校体育教师中男性比例比较大、基数大，发生体育运动损伤的概率也较大有关。除此之外，性别差异决定女教师比较心细，上课过程中强调保护与帮助的次数较多，且教授课程多为非直接对抗性项目，技术难度相对较小。

2.1.4 发生的时间段分析对浙江省高职类院校学生认为发生体育运动伤害事故的时间段进行调查发现（图2），体育竞赛被学生认为是最容易发生运动伤害事故的时间段，认为这个时间段可能发生体育运动伤害事故的比例占63.6%；其次是课外活动、校外体育活动、业余队训练和体育课教学，发生伤害事故的比例是依次为10.3%、10%、8.1%、8.1%。对教师的调查结果发现，教师认为最容易发生体育运动伤害事故的时间段是课外活动，所占比例为47.5%；其次为体育竞赛、校外体育活动、运动队业余训练和体育课教学，所占比例分别为25%、15%、10%、2.5%。

表2 伤害事故发生次数统计

图1 浙江省高职类院校学生目睹过的体育运动伤害事故程度

教师与学生的观点基本一致，都认为课外体育活动和体育竞赛是最易发生伤害事故的，体育课和运动队训练是最少发生伤害事故的时间段。但是教师和学生认为最容易发生伤害事故的时间段的意见不同，这是因为教师和学生的经验和对伤害事故的理解有不同的视角。学生认为体育体育竞赛易发生体育运动伤害事故是因为体育竞赛竞争激烈，对抗性强，对身体素质的要求比较高，学生在竞赛中为了取得好的成绩，都会尽全力或超越自己的极限，在这个过程中发生伤害事故的可能性较大，甚至会发生猝死的可能。教师认为，课外体育运动活动最易发生伤害事故，是因为课外体育活动中学生是根据自己，选择进行体育运动，缺乏教师指导和监督，运动中易兴奋而得意忘形，进而所做技术动作超出了自身身体素质的支持而发生意外伤害事故。而体育教学和运动队业余训练都是在教师的指导下进行的，教师了解更多的体育安全知识，能正确使用保护与帮助，且对学生的身体素质、心理素质、健康状况等比较了解，能选择适合学生技术水平的运动强度和运动方式，因而学生认为这两个时间段学生相对较少的发生伤害事故。

2.2 浙江省高职类院校学生体育运动伤害事故发生的因素分析

在体育教学中，由于教师因素造成的意外伤害事故主要是因为教师的安全意识淡薄，备课中对教学过程中的安全因素考虑不周全，课前没有很好地排除场地器材等造成伤害事故的隐患；上课时准备活动不充分、对学生的监督不够，课中并未传授必要的保护与帮助的意识和动作。除此之外，教学内容不符合学生的身心能力水平、运动强度安排不合理、责任心不强等也是由于教师因素造成的伤害事故。学生不遵守课堂纪律、运动技能低和身体素质差、对运动项目的了解不够以及为了参与体育活动而隐瞒自身的疾病等，是造成高校体育运动伤害事故的学生方面的因素。学校对体育安全的重视不够，没有做必要的安全宣传，管理不恰当，对体育场地器材没有进行定期检查、维护，组织机构不健全、缺乏常设性的体育运动伤害事故的综合管理协调机构等，是造成体育运动伤害事故的学校方面的原因。除此之外，造成高校体育运动伤害事故的因素还包括天气、自然灾害等。

图3 造成学校体育伤害事故因素的认知分析

在对浙江省高职类院校造成体育伤害事故的认知因素的调查中发现（图3），学生认为主要是由于学生因素造成的，而教师则认为主要是由于教师因素造成的。学生认为教师因素造成的比例为7.2%，认为是学生因素造成的比例为73.8%，认为是学校因素和其他因素造成的分别占3.4%和15.6%。教师认为由于教师因素造成体育伤害事故的比例为62.5%，由于学生因素造成的比例占32.5%，由于学校因素和其他因素造成都只占2.5%。教师和学生都认为由于学校因素引起的体育运动伤害事故的可能性比较小，一方面可能是学校的体育运动伤害事故的风险管理做的比较好；另一方面可能是教师和学生对学校在体育运动中的工作和责任的认知不全面。