李伟群

多年前我曾经读过朱自清的一篇散文《背影》，到现在我还清晰地记得那天下午，阳光透过玻璃窗射进教室里来，屋子里安静极了，我的语文老师——那个个子不高、戴着一副近視镜、身材微胖的中年男教师，用他那略带沙哑的嗓音朗读着文中的精彩片段，同学们沉浸在朴实平凡的文字中，用心感受着那份浓浓的父爱——时隔多年，那份温暖依然还在。现在我做了一名小学教师，我也用心地让我的孩子们在课堂上感受着文字的温暖，感受爱。

多种朗读——渲染爱

体会文章中蕴含的情感，最好的方式就是朗读，在课堂上运用教师范读、学生自读、分角色朗读等方式，让学生感悟文中蕴含的情感，往往能起到意想不到的效果。

《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品，课文主要描写了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。可是对于生活在幸福时代的我的这些孩子们来讲，要体会出几十年前母亲对孩子的爱不是件容易的事。课堂上我除了向孩子们介绍当时的背景，了解当时的艰苦生活条件外，还引导孩子们找到描写母亲外貌、动作、神态的语句读一读，并提问“从中你读出了什么”？孩子们快速画出了这些语句：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

孩子们在我的引导下一遍又一遍反复读着这些句子，他们的朗读由最初的死板生硬到后来的有重音、有起伏变化，再到最后的声音中有温度、有感情、有理解，甚至眼前有画面。我相信孩子们在朗读中已经感受到了母亲工作的艰辛，生活的不易，同时也感受到了母亲对孩子那种质朴的爱。这时我再引导他们思考“你看到了一个怎样的母亲？”孩子们纷纷表达自己感悟到的情感，我觉得在这篇文章的处理上，“以读代讲”渲染了当时的气氛，达到了预期的效果。

古人都说“读书百遍，其义自现”，看来学生在朗读过程中，可以明白情理，品味情感，激扬情怀，达到升华感情的目的。

捕捉灵感 ——抒发爱

《妈妈的爱》是低年级小学语文补充阅读中的一篇诗歌。诗歌选取了五个生活片断，表现了妈妈对孩子无私的爱，同时也抒发了孩子对妈妈深深的情。

课堂上，在孩子们充分理解了课文内容的基础上，我提问：生活中，你和妈妈之间发生了哪些事能体现出妈妈对你深深的爱？孩子们沉默了，他们都沉浸在美好的回忆中，都试图从那数不尽的幸福中拾起最精彩的瞬间，说给大家听。但是太多太多了，孩子们争先恐后地发言，也说不完妈妈和孩子之间的浓浓亲情。于是，我倡议，你也写一段诗来表达你的感情，孩子们奋笔疾书，一段段饱含深情的诗句问世了。

片段一：

有一回，我生病了，烧的厉害，

妈妈摸着我滚烫的额头，

心疼地哭了，

啊！妈妈的爱是滴落的泪。

片段二：

有一回，我取得了好成绩，

我兴奋地告诉了妈妈，

妈妈说：“不能骄傲，继续努力！”

啊！妈妈的爱是鼓励的话语。

片段三：

有一回，我摔伤了腿，

妈妈连忙帮我清洗伤口，

并告诉我以后要注意安全，

啊！妈妈的爱是止疼的药。

——

“是啊，人世间最伟大的爱就是母爱，在妈妈给你生命的同时，她也给了你一生一世的爱。那作为儿女，你又将如何去回报你的妈妈呢？”当我提出了这个问题时，孩子们畅所欲言，积极向上的情感激励着每一个孩子，他们也在大家的交流中懂得了如何去爱，怎样去爱。孩子们在《妈妈的爱》中体会到了浓浓的亲情，并在一节一节的小诗中抒发了深深的爱，感受到了生命存在的意义。我觉得在这次语文课上的情感教育是成功的。

此时，阳光依然温暖，眼前一片明亮，我愿意捧着一本书和可爱的孩子们在教室中、在操场上用心灵去阅读，用生命去感悟！