江苏 陈仕功 王生国

有关基础知识及操作的高考图片题赏析

江苏 陈仕功 王生国

著名科学家R．布里斯罗在就任美国化学会会长期间撰写了一部经典著作，名为《化学的今天和明天》。在该书的副标题中，化学被神圣地定义为“一门中心的、实用的、创造性的科学”。诚然，学生学习化学基础知识、基本技能时，应该从简单入手，学会用化学眼光和思维去审视我们的生活，而部分高考试题正体现了“夯实基础、关注实践”的命制思想，现归纳如下，仅供参考。

一、紧扣生产生活，明识作用

例1 （2016天津，节选）根据所给的信息和标志，判断下列说法错误的是（ ）

A B C碳酸氢钠药片该药是抗酸药，服用时喝些醋能提高药效看到有该标志的丢弃物，应远离并报警贴有该标志的物品是可回收物

【解析】醋酸能与碳酸氢钠反应，降低药效，A错误；该标志为放射性标志，放射源对人体伤害较大，看到有该标志的丢弃物，应远离并报警，B正确；该图示为可回收标志，C正确。

A．C2H5OH B．HNO3

C．NaOH D．HCl

【解析】C2H5OH为易燃物，不属于氧化剂，A错误；HNO3是强氧化性物质，有强腐蚀性，B正确；NaOH有强腐蚀性，不是氧化剂，C错误；HC不具有腐蚀性和强氧化性，D错误。

二、穿越古今知识，明晰用途

例2 （2016北京）下列中草药煎制步骤中，属于过滤操作的是（ ）

A．冷水浸泡B．加热煎制C．箅渣取液D．灌装保存

【解析】冷水浸泡属于物质的溶解，A错误；加热煎制属于加热，B错误；箅渣取液属于过滤操作，C正确；灌装保存是液体的转移，D错误。

【变式训练】（2015北京）下列我国古代的技术应用中，不涉及化学反应的是（ ）

A．火药使用B．粮食酿酒C．转轮排字D．铁的冶炼

【知识链接】中国古代科技源于生活，造纸、印刷、纺织、陶瓷、冶铸、建筑等中国人引以为豪的发明创造无不带有鲜明的实用烙印。然而，古代实用技术如今早已失传或正在消失，需要用现代技术手段复原和再现，用今天的科学道理去揭示和阐述。如：从化学角度看，造纸术主要是从麻、树皮、竹子等天然植物纤维中，用化学的方法除去杂质，得到较纯的纤维素，再制成纸浆，最后成纸。

三、规范基本操作，明示要求

例3 （2016天津）下列选用的仪器和药品能达到实验目的的是（ ）

A B C D制乙炔的发生装置蒸馏时的接收装置除去SO2中的少量HCl准确量取一定体积K2Cr2O7标准溶液

【解析】长颈漏斗下端未插入溶液中，不能形成密封的环境，A错误；锥形瓶用塞子塞紧，构成了密封环境，液体无法流出，B错误；C是洗气装置，饱和亚硫酸氢钠溶液能与氯化氢反应，不与二氧化硫反应，所以氯化氢能被吸收，C正确；K2Cr2O7溶液具有强氧化性，能腐蚀碱式滴定管下端的乳胶管，故选用酸式滴定管，D错误。

【变式训练】（2015安徽）下列有关实验的选项正确的是（ ）

A．配制NaOH溶液B．除去CO中的CO2C．苯萃取碘水中的I2，分出水层后的操作D．记录滴定终点计数为12．20mL

【解析】容量瓶不能用来做溶解容器，A错误；通入氢氧化钠溶液，只有CO2能反应，干燥后可以得到纯净的CO，B正确；苯的密度小在上层，而分液时下层从下口流出。上层液体从上口倒出，C错误；，酸式滴定管的0刻度在上方，故读数为11．80mL，D错误。

【知识链接】常用分离方法有：过滤、蒸发浓缩、冷却结晶、萃取分液、蒸馏（分馏）、盐析、洗气等。选择物质分离提纯试剂和方法的基本原则：不增（不引入新的杂质）；不减（不减少被提纯的物质）；易分离（被提纯的物质与杂质易分离）；易复原（被提纯的物质易复原）。

四、探究反应步骤，明确缘由

例4 （2016江苏）根据侯氏制碱原理制备少量NaHCO3的实验，经过制取氨气、制取NaHCO3、分离NaHCO3、干燥NaHCO3四个步骤，下列图示装置和原理能达到实验目的的是（ ）

【解析】氯化铵受热分解生成氨气和氯化氢气体，在试管口遇冷又生成氯化铵固体，A错误。气流方向错，应该从右侧导管通入CO2气体，B错误。从混合物中分离出碳酸氢钠固体用过滤的方法，C正确。碳酸氢钠受热易分解，不能用加热法干燥，D错误。

【变式训练】（2014江苏）下列装置应用于实验室制氯气并回收氯化锰的实验，能达到实验目的的是（ ）

A．用装置甲制取氯气

B．用装置乙除去氯气中的少量氯化氢

C．用装置丙分离二氧化锰和氯化锰溶液

D．用装置丁蒸干氯化锰溶液制MnCl2·4H2O

【解析】MnO2与浓盐酸需要在加热条件下反应，A错误；洗气装置应长进短出，虽然NaHCO3能吸收杂质HCl气体，但同时产生CO2气体，引入新的杂质，B错误；利用MnO2的难溶性、MnCl2的可溶性，采用过滤操作进行分离，C正确；Mn2＋能水解，加热时更容易水解，直接加热最终得到锰的氧化物，应该在干燥的HCl氛围中进行，D错误。

【知识链接】制备实验的基本流程：反应原理→选取药品→组装仪器→除杂收集→尾气处理。对每一步实验方案的正确与错误、严密与不严密的判断，主要从以下几个方面考虑：实验原理是否正确、可行，操作是否准确、合理；实验步骤是否简洁、易操作；反应原料是否易得、安全、无毒，原料利用率以及合成物质的产率是否较高；合成过程是否造成环境污染，有无化学安全隐患等。

总之，图片题给学生直观的感受，尤其化学史的学习有助于提高学生的人文素养；实验方案的探究思考有助于培养学生的化学核心素养。

（作者单位：江苏省响水中学）