张凤

《惯性》这节概念课呈现的是“循环—差异教学”的课堂结构，试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。“循环—差异教学”是基于课程标准的教学，其核心信念是：学习是学生自己提高认识的过程，真正学会循环递进学习，整体循环学习有利于为理解而教，差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织的目标是让学生经历“做中思、思中学、学后用”的自主、合作、探究的学习过程。

一、准确定位学习目标和重难点

本节课的目标有：

目标一：通过实验，建立惯性的概念。知道惯性与匀速直线运动、静止状态间的关系。目标二：通过实例分析，学会用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

惯性在苏科版初中物理教材中只有一小段内容，往往不受重视。设计一课时用于建立惯性概念，深化对惯性定律的理解，是学习的重点；难点是会用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

二、课堂教学资源

1.学案（生活实例+开放性的学习路径）、PPT课件。

2.学生器材：共24套，每人一套。每套标准：白纸、塑料瓶（盛有水）、橡皮、塑料尺等。

3.教师演示器材：鸡蛋、卡片、盛有水的玻璃杯等。

4.学生演示器材：带有灰尘的抹布、松动的锤头等。

三、围绕学习目标组织课堂学习

1.创设情境，揭示课题

多媒体引领学生观看：这是一辆急速行驶的公共汽车，突然紧急刹车，乘客的姿态会发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？目的是通过情境激发学生探究，揭示课题。

2.目标定向

学生自由阅读目标，对重点字词勾画圈点。……