袁星莲

【摘要】本论文结合自己的教学实践，对单元整组教学的概念进行解说，对实施单元整组教学的单元导读课、单元识字课、语言体验课、领悟表达课、单元积累课、单元习作课及单元总结课等七种基本课型进行有详略的介绍，还对单元整组教学的具体实施策略进行了一一阐述。有取得的成效，也有实践中的困惑。作者在一步步的探索中不断前进，在一点点困惑逐中逐渐成长。

【关键词】单元整组；课型研究；策略；成效

“单元教学”起源于19世纪末的欧美新教育运动：学习内容和活动应该是完整的，把教材分割成一课课教，不利于学生的知识掌握、能力发展和合作精神培养。20世纪初，“单元教学”传入我国。著名的梁启超“分组比较”教学法——须选文令学生多看，不能篇篇文章讲，须一组一组地讲。20世纪30年代，单元编排教科书《开明国语课本》“编辑要旨”中提出，本书每数课成一单元，数单元相互照顾，适合儿童学习心理。

一、何为“单元整组教学”

所谓“单元整组教学”就是以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体设计与教学。“单元整组教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识，是基于文本的一种教学方式，“单元整组教学”不等同于“主题式教学”。

二、“单元整组教学”实施策略

小学语文单元整组教学是以一组教材为基本教学单位，在教学目标设计、教学内容取舍、教学过程安排、教学方法选择等方面，需要有相应的教学策略。……