徐伟俊

（浙江省松阳县叶村乡中心小学）

基于文体思维的阅读教学策略

徐伟俊

（浙江省松阳县叶村乡中心小学）

文体思维是小学语文教师阅读思维中的核心思维。基于文体思维解读教材，准确把握不同文体的结构形式和表达特色，教学目标的制定直指语言文字运用，教学内容的选择关注语文本体性知识，教学策略的运用因文而异。在文体思维的引领下，阅读教学将真正回归语文本位。

文体思维 阅读教学 小学语文

“文体”，也就是文章的体裁，是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别，如记叙文、说明文、小说等。“文体思维”是小学语文教师“阅读思维”中的核心思维。基于“文体思维”，关注表达特色，从学会一篇到学会一类，是阅读教学的价值追求。那么，文体思维如何有效指导阅读教学实践呢？

一、基于文体思维，准确制定教学目标

不同文体有不同的教学价值。小学阶段，我们通常不提文章体裁，不提文体样式。因为，课程标准的分类也比较笼统，而且是到了第三学段才提出“文体”概念。但是，这并不意味着我们可以对文体教学目标进行弱化。只有基于文体思维，准确把握教学目标，教学才不会出现随意性和碎片化倾向。

（一）基于文体类别，明确学段阅读目标

2011版新课程标准“总目标”中强调“能初步鉴赏文学作品”。《课标》在阶段目标和内容中提出：第一学段，“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。……