郑莉芝

【摘要】早在1994年联合国教科文组织提出的全纳教育中就蕴含了教育公平这一核心内涵，但在学校中“优等生”“差生”（“学困生”“后进生”）这类标签随处可见，学生在学校所受的待遇因此有所差别。因此教育者要尽量避免由于标签化所带来的教育不公，在教育实践中将教育行为往公平的方向不断发展。

【关键词】教育公平 “优等生” “差生” 标签化

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0008-02

在1994年联合国教科文组织在西班牙召开“世界特殊教育需要大会”上明确提出了全纳教育这一新的教育理念，该项理念的核心是教育是一项人权，人人都有平等的受教育权利，教育体制不应该排斥、歧视任何人。由此可见全纳教育的核心观点就是教育公平。但在实际的教育过程中，教育公平的实施有所偏差。

一、何为“优等生”、“差生”（“学困生”、“后进生”）

“优等生”的概念不难理解，就是指在普通学校教育条件下，各方面表现突出、学习优异的学生，这些学生在学业方面能按时达到老师的要求，甚至超越老师的要求，在纪律方面能自觉遵守，没有行为意识，自我意识较强等等。

《教育大辞典》（增订合编本）中对“差生”（dunce）定义为：不能按规定完成学校作业或学习成绩低于一般水平的学生。

总的来说，教育者因各种因素片面的将学生贴上“优等生”“差生”“学困生”“后进生”等等标签，对学生进行简单的标签化处理来实施自己的教学工作。

二、学校标签化行为所带来的不良影响

在教学实践中，学生自然而然地被贴上了“优等生”和“差生”两种不同类别的标签，而在教育的过程中一旦学生被贴上标签便很难摆脱标签所带来的不良影响，尤其是“差生”的标签对学生的伤害更大。……