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教学目标：

1.多角度的诗歌朗读训练；

2.感受诗人对平和洁净世界的渴盼。

教学重、难点：

深入品味语言，于无疑处生疑，把握作者深层次情感，提升诗歌审美能力。

教学准备：

1.查资料，了解作者情况及写作背景。

2.给加点字注音并解释词语。

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3.有感情地朗读课文，在书上标出朗读节奏，以及韵脚。

要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

教学过程：

一、导入

人们常说“三分诗七分读”，天上的街市是一个怎样的街市呢，请大家自由读诗，找出能够概括天街特点的词语。（明确：美丽）

二、感受美丽之境

1.教师配乐朗读，学生想象画面。

同学们微闭双眼，把心沉静下来，听我把这首诗读一遍。边听边想象画面，用散文化的语言来描述“街市”的美丽。学生讨论，交流。

2.同学们生动贴切地描述，如涓涓细流浸润了我的心。你觉得在读这首诗时分别用什么样的语调和节奏来读最合适呢？

学生自由读。明确：语调—柔和节奏—缓慢

3.让我们敞开胸怀，放声朗读。

要求：一边读一边在书上做好记录，记录停顿、重音等。指明男女生分别朗读，其他学生相互讨论、评价，发表意见，选出“朗读冠军”。

三、品味美丽之情

《天上的街市》是郭老早期写的一首优美动人的抒情诗，让我们的心灵跟随着诗歌，在遥远的天空中尽情地漫游，尽情地驰骋。

明确：第一节用叙说故事的语气，“远远的街灯”五个字轻而慢，重音放在“街灯”上；“明了”则要读得轻快些，以表现出一种惊喜的心情；第二节中四个“定然”和一个“定”字，用肯定的语气表现出赞美的语气；第三节里牛郎织女骑牛来往，怀着欢乐的心情慢读；第四节牛郎织女提着灯笼双双游逛天街，这是何等幸福美好的生活，读出甜美的情感。

一首好的诗歌，不仅有美丽的氛围和意境，读起来更是身心愉悦，与内心深处产生共鸣，在结合学生自己讨论的基础上，着重从语言特点、表现方式的角度点拨，引导学生进入情境。

语言特点，这首诗用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这是我们须用心揣摩的地方。你能举例说说吗？ 明确：“天上的明星现了”中用“明了”而不是“亮了”。从科学知识角度看，星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程，用“亮了”也和“明”星重复了。流星用量词“朵”，而不是“颗”，使人联想到流星如“白云”、“鲜花”般美丽可爱，似乎降低了流星的速度，几乎与“闲游”同步，表达出诗人对自由美好生活的向往。

表现方式，“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”和“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这两句可以颠倒吗？明确：先看到的是实景，然后由街灯联想到明星，由明星想象到天上的街灯，由街灯再想象到天上的街市，想象到天上的人物。这实际上是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。

四、探究美丽之因

作者为何如此渴望光明幸福的理想社会呢？请结合诗歌的创作背景及核心意象“牛郎织女”来谈。

明确：知人论世：1921年和1922年这两年中，在日本留学的郭沫若先后三次回国。这时的中国正处于北洋军阀混战时期。他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，曾经的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

品味“牛郎织女”意象：传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相会，但在《天上的街市》一诗中，天河变得“浅浅的”、“不甚宽广”，它不再妨碍情侣们自由往来。因而牛郎织女可以双双游逛天街，诗人甚至看到了他们手中提着的灯笼。这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感，作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣。

五、总结向慕之情

郭沫若的诗，常常蕴含着火山爆发式的激情，《天狗》一诗有着消灭一切的气势，《凤凰涅槃》则如奔腾咆哮的江水；而本诗恬淡平和，意境优美，清新素朴。一个夜晚，忧愤的诗人走在海边，仰望美丽的天空、闪闪的星光，心情变得开朗起来，诗人似乎找到了自己的理想，于是他在诗中将这种理想写了出来，孩子们，回头来看这首诗，你体会到这个理想究竟是什么呢？

学生讨论。师总结：《天上的街市》是一首清朗隽美的夜歌，诗人向往的是一個“平和洁净”的理想世界，广大人民会过上自由、幸福、美好的生活。

作者单位：江苏省扬州市邗江美琪学校（225009）