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随着时代的发展，语文教学的要求有了一定的提升，不仅要求学生们掌握学科内的基本知识，还要求学生们具有一定的文学积累，具备自主学习的能力。而“超市式”学习平台的创建，正是给予学生们一个发展自主学习能力的平台，让学生们利用这一平台开展自主提问探究、主动研读、实践和写作，有效提升学生们的自主学习能力。接下来，笔者结合多年的教学经验，从以下四个方面入手，谈一谈如何在初中语文的课堂中构建“超市式”平台，引导学生们自主学习。

一、问题引领，小组探究

兴趣是学习的最好刺激手段，也是学习最大的动力，它能够极大地刺激学生们的学习热情，使学生们主动探究、钻研、实践并接收知识。而问题引领能够很好地吸引学生们的注意力并激起学生们的兴趣。因此，在实际教学过程中初中语文教师要利用问题引领的方式，引导小组合作，使学生们能够更好地接收知识，提高学生们自主学习的能力。

比如，我在给学生们讲解《事物的正确答案不止一个》这节课的内容后，我先是要求学生们复习背诵了小学所学古诗《题西林壁》，学生们背诵完后我提问学生们：“大家分小组讨论一下‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同这句古诗说明了什么？”学生们纷纷进行了讨论，讨论后有的小组回答说：“不同的角度有不同的风景。”也有的小组回答说：“同一事物站在不同的角度看待会有不同的认识和理解。”学生们发表完自己的意见后，我对学生们说：“由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习一下第十八课。”我先是带领学生们阅读了课文并要求学生们将文章进行了分部分，然后将全班分成了四大组和若干个小组要求学生们讨论各部分的中心思想。并要求学生们回答“文章是如何分析解决问题的正确答案不止一个这个论点的？”学生们经过小组分析探究后最终得出了做一个富有创造性的人的关键所在的结论。

在实际教学过程中，利用问题引导教学，不仅可以使学生们更方便了解文章结构和内容，而且可以培养学生们自主学习的能力，进一步提高学生的学习乐趣和课堂效率。

二、培养习惯，主动研读

初中阶段正是规范学生们行为习惯的重要阶段，也是学生们养成良好学习习惯的重要阶段。因此，初中语文教师应当为学生们提供一定的平台，有效注意学生们语文学习习惯的养成，尤其是主动研读习惯的养成，这些都需要教师的支持和引导，纠正学生们不好的学习习惯，将阅读变成一种习惯。

比如，我在为学生们讲解《毛泽东词二首 沁园春·雪》这首词时，不仅要求学生们能够流利地朗读这首词，还要求学生们在朗读的过程中感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀以及坚定的信心，从而获得对诗歌鉴赏的审美愉悦感。实际教学时，我先是带领学生们分析了这首词所创作的时代背景，随后便给予了学生们一定的空间，让学生们自己去探索研读，积极主动地参与到探索诗词的过程当中。在此基础上，我还给予学生们一定的研读空间，每周为学生们空出一堂文章研读课，要求学生们每周选取一篇文章进行研读，从文章的语言、用词、情感表達等方式上进行研读，并做摘抄和鉴赏笔记，在课堂上与其他同学进行交流讨论，久而久之，引导学生们养成了主动研读的良好习惯。

初中教师在引导学生们主动研读的过程中应当担任引导者的身份，结合学生们的学习实际，多引导学生们开展阅读，让学生们在阅读的过程中学习文体、语言、用词等多方面的语文知识，并在学习知识的过程中养成良好的主动研读的习惯。

三、组织实践，提升能力

古语有云“授人以鱼不如授人以渔”，只有有效提升了学生们自主学习的能力，学生们在学习其他知识的时候才会事半功倍。而组织实践活动，是提升他们自主学习能力的有效手段之一。因此初中语文教师应当结合教学实际，组织开展一些实践活动，让学生们在实践活动中加以锻炼，有效提升学生们的自主探究能力。

比如，我在教学“人物风采”这一部分的内容时，组织学生们开展了“做一回小记者”的实践活动，让学生们在开展实践活动的过程中提升自身主动探究的能力。在这一次的实践活动中，我要求学生们变身为小记者去采访自己身边的人。而学生们想要很好地完成这一次的实践活动，就要提前自己做很多的功课和准备工作：采访的人是谁？采访的问题又包括哪些内容？采访时的具体安排是什么？学生们想要完成好这一次的实践活动，就必须提前准备很多知识，而在准备知识的过程中，就能够提升学生们自主探究的能力。

四、链接生活，应用写作

写作是语文综合知识的检验与升华，也是许多初中生难以攀越的一座高山。若不多加训练，即使掌握再多的写作技巧，积累再多的写作素材，学生们仍旧不能善于利用，也不能够写出一篇优秀的文章。因此初中语文教师应当引导学生们多加训练，给与学生们一定的自主写作平台，让学生们在不断的练习过程中提升自主写作的能力。

比如，我请学生们写作一篇主题为“观察和描写景物的特点”的作文，要求学生们自己选取景物，自主立意，从而进行构思写作。为达到这一写作要求，我要求学生们仔细分析自己生活中所能看到的景物，并为学生们提供了一个观察和研究讨论的平台。我在写出课上要求学生们就自己生活中接触到的景物先进行描述，再要求学生们将景物描写与自己的生活感触相结合，仔细思考，多加讨论，从而写作一篇高质量的作文。除此之外，我还要求学生们将日常写作训练中自己看过的优秀句子进行摘抄、归纳，并在自己写作的过程中进行引用，为自己的作文增添光彩。写作过程中，有的学生描写的是自己从小到大的外婆家门前的景物，有山有水也有石凳石桌，而这些山水景物中所蕴含的却是小作者对小时候的回忆，以及外祖父母对自己没有边际的关爱，最终升华至“陪伴看着自己长大的老人，才是给她们最好的礼物”这一主题。在自主写作的平台上，这位学生能够在描写景物的过程中有效地联系生活实际，借景抒情，从而有效地抓住了写作的主旨要求，也适当升华了主题。

通过给学生们提供一个链接生活、自主写作的平台，让学生们在这一平台中进行思考和讨论那些身边的事物，不仅能够让学生们有物可写、有情可抒，也让学生们的写作不会显得空洞和乏味，使学生们能够创作出一篇优秀的作文。

总而言之，“超市式”学习平台的构建，能够给予学生们充足的空间，在平台中抓住机会，合理发散思维，提升学生们自主学习能力。初中语文教师应当适当创建“超市式”学习平台，让学生们在这一平台中自由表达自己的想法，让学生们自主参与到研读和写作当中，合理的质疑，有效提升学生们的自主学习能力。

作者单位：江苏省南通市通州区育才中学（226300）