摘 要：性格优势和积极发展是积极心理学的重要概念，二者既相互区别又相互联系：积极发展以性格优势为基础，性格优势又促进个体的积极发展。调研发现，目前高职生在“心灵”优势上的得分高于“头脑”优势，爱与被爱、真诚、公平和团结合作是高职生的显著性格优势。促进高职生积极发展可采取的策略有：鼓励学生明确并运用自身的标志性性格优势；制定基于性格优势的课堂教学、活动参与和学生评价方案；充分发挥积极施动者的作用，重视同伴影响和建立稳定的社会支持系统等。

关键词：性格优势；积极发展；心理品质；高职生

作者简介：王晓慧（1981-），女，河南信阳人，常州工程职业技术学院助理研究员，研究方向为高职教育心理学。

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“场域理论视野下高职生积极心理品质培育研究”（编号：2015SJD547），主持人：王晓慧；江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“区域产业集群与专业群协同发展研究”（编号：B-a/2015/03/036），主持人：陈炳、王晓慧。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0014-05

由于中国教育体系实施的是选拔制，作为中国高等教育体系结构底层——高职院校的学生，相当一部分人体验过学业挫折。而在传统文化里，学业的成败经常是学校、家长乃至亲朋好友衡量青少年好坏的一个非常重要的标准，在这种氛围中，因学业失败的高职生不可避免地产生自卑情绪，甚至否认自己的一切。成功学专家唐纳德·克利夫顿通过研究发现，个体之所以能够取得成功是因为他们拥有才干，而才干与个人掌握的技能、具备的智商和性格优势密切相关[1]。……