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初中语文阅读教学的重点是了解作品背景，理解和分析人物形象，认识领悟思想内涵等，可是现阶段的初中教学现状表示阅读教学仅仅处于这一层面是不完善的，要想在教学过程中把学生的知识视野拓宽，将他们的思维有效的启迪，就要把语文阅读的深度和广度以拓展的方式来完成。

一、拓展阅读教学的价值

“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里”这句话是江泽民同志说的。在中学语文课堂上，教师要求就是在传授知识时要对课本已有的内容进行拓展，对学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况要避免，对于灵活、大胆的原则和理念要坚持，拓展和丰富课本的相关内容，在社会生活中延伸语文知识，把“大语文”的教育理念深入贯彻。从而对学生的人文精神进行培养。培养学生的创新能力要求我们必须在初中教学中拓展阅读教学，学生要立足于社会的法宝就是具有强烈的创新精神。

语文学科源于生活实际，在传统的教学过程中，教师对语文教学的生活化并不重视，把学科和生活实际相隔离，这种教学方法不利于学生对知识点进行深入的学习。新課标改革后，语文教学注重联系生活实际，教师在课堂上对阅读材料进行拓展时，要注意联系生活实际，学生通过阅读文章，会对传统的、民族的、经典的、文学的等方面的内容进行深入的理解。

通过拓展学生的视野，把学生的学习兴趣激发出来，教师在教学过程中进行阅读拓展，仅仅依靠课堂教学的40分钟不足以把课文知识传授给学生，要全面提高学生的阅读素养，教师用语言在教学中对丰富的、广阔的课外资源进行开拓，把课堂教学和课外阅读有机结合，在课堂教学中激发起学生的兴趣，使学生对知识点的认识加深。通过这样的教学模式，学生能够对文字的魅力和阅读的乐趣有一个体会，学生的阅读习惯逐渐培养起来，有利于学生文字运用能力的提高和视野的开拓。

二、拓展阅读教学的措施

“学起于思，思源于疑”是一句有意义的古话，所以在探究性阅读理解的过程中，要培养学生对问题进行自主发现，通过理解和感悟文本的内容，拓展文本的认识，并加深对知识点的认识，有效地进行创意阅读。教师还可以在教学中设置专题教学，让学生通过专题阅读的形式积累阅读经验，深入思考和理解一些问题，教师在这个过程中要对学生的引导教学进行加强，拓展学生阅读的广度和深度。

例如教师对《变色龙》这篇小说进行讲解时，可以让学生对之前学习的《我的叔叔于勒》相关知识进行回忆，并通过课堂学习对知识进行对比、分析、研究，最后通过讨论得出两者之间存在相似之处的结论，比如两篇文章作者均是批判现实主义的作家，通过这种方式的学习代入，有利于学生理解批判现实主义文学流派的风格。

在教学过程中，教师要对学生的阅读进行适当地牵引和指导，对教材进行创造性的理解运用，避免传统教学中仅仅是合理的扩展知识、补充教学，要引导学生对知识进行拓展学习。例如，在对《邓稼先》的课文进行教学时，在课前教师可以让学生对邓稼先的相关资料进行收集，对邓稼先的经历有一个初步了解，然后在课堂教学中对邓稼先又有一个深入的了解，从而加深了对课文的学习。

三、拓展阅读教学的视野

提高学生的整体语文素养是语文课外阅读的根本目的，教师在对学生进行引导时，要适当调控学生的阅读内容，对于学生的价值观要给于正确引导，道理也要给学生讲清楚，对于那些学有所成的思想家、科学家、作家的经验要给学生介绍清楚，通过身边的例子对学生的思想进行启发，让学生对阅读进行综合创新的运用。

对读物的选择也要适当，好奇心是中学生的特性，所以具有探索性特点的故事可以推荐。

例如，可以让学生对《西游记》《鲁滨孙漂流记》《童年》《繁星》《春水》《钢铁是怎样炼成的》等文章进行适当的评价，使学生的思维形象化发展。对一些优美的文章进行阅读也有利于学生语文素养的提高，比如《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《朝花夕拾》《羊脂球》《格列佛游记》等。教师可以在教室设置一个专门放置图书的位置，让学生利用课余时间对有价值的书本进行阅读，还可以利用同学们感兴趣的QQ平台建立QQ阅读群，让同学们在这个开放的网络平台中畅所欲言，能够把学生们的课余文化生活变得丰富多彩。

总而言之，初中语文阶段进行阅读开拓，能够对新课标的理念和要求进行很好地践行，把学生的阅读兴趣激发出来，阅读的重点和核心是扩展阅读的关键所在，要把精读看作阅读的核心，对学生进行拓展练习。在初中语文教学中对阅读教学的拓展是必要的，要重视对学生视野的开阔和学生语文综合素养的培养，合理地进行阅读开拓，从整体上提高初中语文教学的质量。

作者单位：江苏省启东市江海中学（226200）