吴晓琼

引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教学思想.孔子就大力提倡“引而不发”。孟子曾曰：“君子深造之以道，欲其自得之。”宋代朱熹则把“默识心通”“学不言而自得”作为基本的读书要领。叶圣陶先生更把学生达到“自能读书”“自能作文”作为语文教学的最高境界。因而，我们应注重在语文教学过程中引导学生“自我感悟”。不断获得“自然得之于己”的愉悦，从而达到语文教学中学生学得轻松，教师教得轻松的目的。那么如何培养学生的“自我感悟”能力呢？

一、加强诵读，获取真切感受

诵读是我国传统的语文教学方法。“读书百遍，其义自见。”学生只有在反复诵读的基础上感受，品味文章，才能获得语言学习经验的领悟与积累。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律，“读”而不思则罔。因此，我们要教会学生用两条视线读书：①生理视线。即眼睛的视线，用它来准确接收文本的书面信号；②心理视线。即心灵的视线，用它来体味文本的内质涵义。

同时，我们还应教会学生掌握两种操作方法：①是外显的，运用语音和语调，再现作者的言语气势；②是内隐的，运用学生思维和心智，重构文本中的生活原型。

即让学生一边声情并茂地朗读课文，一边展开联想和想象，学会在头脑中“过电影”。通过目视、口诵、耳闻、心惟，多种感官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系，有机结合，使语言文字所表述的人、事物、事实、现象等融会成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活起来、动起来。……