姚必秀

摘 要：新课程下的小学数学课堂倡导师生多向、开放和动态的对话，这就容易使课堂产生更多的意外。教师如何捕捉课堂中出现的意外，并让这些意外成为我们有效的教学资源，往往要求我们教师具备很高的教学机智与智慧，并在平时的教育教学中善于观察、勤于思考、勇于提炼。

关键词：教学机智；课堂；应用

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，因此在课堂上学生往往会有精彩的交流、“节外生枝”的回答、甚至经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的情况发生。出人意料的回答其实是学生个性的展现，也可以暴露出学生的一些问题，面对课堂中的“意外”，我们应该有正确的认识，运用教学机智及时捕捉，将其中的一些错误当作一种可利用的生成性资源，巧妙引导，灵活重构，让“意外”成为教学的亮点，生出无限精彩。

一、运用教学机智生成教学资源

1.将错就错，竟是无意插柳柳成荫

由于数学活动具有很强的开放性，学生思维又活跃，教师备课不论如何周密，在教学中难免出现非预设性的“意外”。当“意外”出现时，教师不要视而不见，更不要压抑或压制学生“脱轨”言行，而是要对学生进行引导，让“意外”变成教学资源。

在学习《9加几》的一节练习课上，我在黑板上出了三道算式，让学生独立完成：9+7、9+5、8+9，不一会儿，听到一些学生议论的声音。一个学生说：“第三道题是8加几啊，题目出错了。”仔细一看，才发现把9和8的位置写反了，现在改过来已经来不及了，因为很多学生开始做这道题了。……