王家琴

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。作为一名英语教师，虽谈不上有什么丰富的经验教训，但也有了一些自己的心得，下面就和大家共同探讨。

一、开发学习潜能

著名教育家乌申斯基说：“没有兴趣任务，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我深深地体会到：要提高学生学习英语的积极性，应抓好学生学习兴趣的提高，使其学习动机强烈，学习态度端正，学习成绩提高。

我国古代教育家孔子就认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要改革英语教育被动的现状，必须以学生为主体，在教学中注意贯穿“知之不如好之，好之不如乐之”的精神，在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点。那么，如何在英语教学中贯穿兴趣的精神呢？如何在日常教学中做到“好之”和“樂之”呢？英语教学，应以激趣为主。很难想象学生失去了兴趣之后还能怎样培养交际能力。所以作为英语教师，除向学生传授语言知识外，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。培养学生的兴趣的方法有多种，通过“知之不如好之，好之不如乐之”的教育法，真正让学生的学习态度稳定、积极、学习动机更为强烈。

二、调节心理状态

教师心理状态的好坏直接影响到了课堂气氛，只要教师认识这一门课及所教的内容的意义，热爱自己所从事的英语教学和英语工作，才会对学生的教育工作充满热情，教师在课堂中不应该受自身的情绪影响。假如教师受自己的情绪影响，而在教学中绷着脸，不苟言笑，那么教室的气氛必定会非常紧张严肃，学生觉得老师在压迫着学习，从而使学生不敢表达自己的想法、气氛僵化。教师要求学生在起始阶段只根据指令做各种活动，学生能听懂教师的语言而不必用汉语来翻译，这样学生学得轻松、愉快，没有心理压力，由于语言重复率高，学生又能理解，并在不知不觉中接受了语言技能。

三、发挥学生主动

英语的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。

四、改革教学形式

“以学生为心”的教学是以语言学习规律为基础的，它把学生从被动引向主动，从消极接收引向积极参与。语言知识尽管有助于语言能力的培养，但语言知识只有通过大量的实践才能转化为交际能力。这就要求我们在教学中必须以学生为中心，使课堂变为交际活动的场所。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变。在课堂上教师首先要减轻学生的负担，使之清楚学习语言不过是应用，绝非为考试而学，要让学生以轻松愉悦的心情接受英语。

五、培养质疑精神

阅读是英语教学不可缺少的重要组成部分，也是培养学生发现问题和质疑学习精神的主要途径。在教学中，注重语言阅读教学，一方面，能够让学生在自主阅读的基础上概括语篇内容，培养他们的语言能力；另一方面，能够让学生在自学的过程中养成质疑的学习习惯，提高阅读学习效果。

在教学中，注重语言阅读教学，首先应该注意培养学生的语篇阅读能力，要求学生在运用自己最喜欢的阅读方式的基础上能够予以阅读，做到了解文章大意；其次是要求学生能够从文章的结构安排、写作特色等方面深入理解文章，探究文章的主题思想；最后，鼓励学生就阅读素材中的细节之处予以质疑，培养学生阅读学习和主动探究的习惯，提高课堂教学效果。

六、开展英语竞赛

初中阶段的学生具有较强的好胜心，竞争意识比较强烈。所以，教师可以抓住学生的这一普遍心理，把竞争机制引入英语课堂教学当中，这是一种非常有效的教学方法。比如，在学习每一单元的新单词之后，我们可以举办“单词拼写大王”的比赛，激发学生努力记忆单词的兴趣。对于英语日常用语的积累，教师可以以抢答的方式让学生总结归纳。还有英语书法比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、猜谜语大赛等，比赛的形式可以是多种多样的。教师在这个过程中对学生的优秀表现给予肯定和鼓励，让学生在展示自己的过程中增强学好英语的自信心，使他们乐于参与、乐于学习，调动全体学生的学习积极性，从而达到理想的教学效果。

七、讲授有趣故事

人人都喜欢听故事，孩子更是如此。所以，英语教学可以安排一部分环节来讲述故事，这样要找到一些合适的资料。我认为，在这个环节里，要注意几个事情：第一，注意把故事的兴趣性与英语语言的难易度结合起来考虑选进行择材料；第二，讲述方式可以考虑多样性，先教师讲，学生听；教师讲，学生复述；教师讲，学生记录；以后可以安排学生试讲，教师评和学生述；第三，把讲故事与要掌握的知识点、词汇结合起来，不能仅仅为了讲故事而讲故事。

八、进行科学复习

复习在英语学习中作用非常巨大。即使学生上课十分认真地听讲了，由于英语作为语言学科的特点，时间长了，也会忘得十有八九，因此教师作为过来之人，一定要指导学生及时复习，这很重要。心理学根据人大脑的遗忘规律，短时间内遗忘得快。美国有调查研究表明，中学生在一堂课后若及时复习，遗忘率为百分之二十；若二天后复习，遗忘率达百分之五十；但若一周后复习，遗忘率可达百分之七八十。所以要想科学地、高效率地学好英语，必须及时复习，要在学后当天进行。有些学生习惯课后立刻做习题，做作业。正所谓“磨刀不误砍柴功，”学生当天所讲内容不复习，就以习题巩固，这不仅是一种浮躁心理，也是对自己不负责任的表现。因此教师应耐心教导学生及时复习，这是一道必不可少的程序。

教英语不难，难在教好英语，怎样上好英语课，这是一个漫长的摸索过程，相信以后会有更好的方法来使我们的英语课堂更加精彩！