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构建高效课堂,重现课堂魅力

2017-08-03杨智尹振红

速读·下旬 2017年7期
关键词:专业化师生关系教学方式

杨智+尹振红

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。通过一段时间的学习,渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,获得较大容量的真正有效的知识,同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举,而是实实在在的求真务实的活动。那么,如何才能更好的打造高效课堂呢?

第一,转变教学观念和教学方式

课堂低效多是教师教学观念较落后,没有积极采用新课改理念,教学仍以讲为主,不是把课堂交给学生,忽略了学生的主体地位。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,从而提高课堂效率。

高效课堂一直这样“解读”好课:让学生学会的课才叫好课。同样,让学生学会的老师才是好老师。好老师决不是所谓“专业化”水平高人一筹的教师,当然也绝对不是专业化水平低的教师。换句话说,学生学得怎样才应该是评价教师“教学”水平高低的标准,而且应该是唯一的标准。学生学得如何,有时候和教师的专业化水平高低并没直接必然的联系。这句话还可以反过来说,学生学得好未必能和教师的专业化水平划等号,但一定和是否是“好老师”划等号!在高效课堂教学中,“高效教师”的所有作为,最重要的不是其具有怎样高级的专业化水平,而是他(她)是否具有“激励性人格”:能激发每一个学生的学习欲望,并想尽一切办法让学生学会。借用一位教育家的话说:从某一方面讲,我情愿教师不是一个专业化水平很高的人,而首先是一个充满热情,有着很强感召力和人格魅力的人。

第二,精心备课,尤其是备学生

现在教师把主要精力放在了上课上,而不是放在备课上。没有精心备课就去上课,以致课堂效率较低。教师在备课时,不但要根据教学内容精心设计教学过程,采用不同的教法处理重难点,更要认真学习课程标准,认真研究课本和教法,充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的实效性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

教师要真心关爱学生,当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?我认为:它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系?古人又说:身正方能为范。所以教师要求学生去做的,教师自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求学生要认真听讲,认真做练习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真批发学生的作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能示范,这才叫平等。

第三,研究和设计好课堂提问,加强对课堂节奏的把握和管理

教学就是要教学生不会的,学生会的不教。在真实、常态的课堂教学中,有些教师所提的问题本身就有问题。无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提时间和要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处于其中的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。教师的课首先要感動自己,之后方能感动学生。

第四,积极实施小组互助学习制

现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制。同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样,小组学习就可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

有一个问题,小组教学有时会导致课堂纪律差。课堂纪律差原因在于是学生闲,闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。

第五,激发学生的学习兴趣

课堂上,学生的学习兴趣高不高,也影响到课堂效率的高低。现实中,有些课上学生没精打采,既不积极地思考问题,也不积极地回答问题,课堂气氛沉闷,这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师,兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量,要充分利用实验、多媒体、课件积极创设问题情境来激发学生学习的兴趣,点燃他们求知的火花,才能引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢课堂。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。

认识决定思路,思路决定出路。希望进一步转变我们教育理念,提高我们的思想认识,投身素质教育改革,构建高效课堂,重现课堂魅力。

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