彭家华

摘 要：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。如今，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代，素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在高中阶段借助信息技术辅助教学越来越迫切，政治课程教学的开展也不例外。而信息技术与政治课程的融合，是每一位政治教师值得思考和关注的问题。

关键词：信息技术；高中政治教学

一、为什么要将信息技术与高中政治教学相融合

（一）高中政治教学的需要

信息化是当今世界经济和社会发展不可逆转的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这样的发展趋势，我们作为站在教育一线的高中政治教师总在思考：如何加强信息技术与政治课程的整合？“课程整合”成了我们要面对的最实际的问题。在教学工作中我们经常会讨论信息技术给政治课程带来的例如思路和知识面的拓宽、教学方法的改变等，这些方面的改变将对政治教学产生极大的影响，能很好的辅助政治教学，使教学生动且高效。

（二）培养学生“信息素养”的需要

在信息技术广泛运用的时代，高中开展的素质教育也提出了进一步培养学生的“信息素养”的要求，对于我们21世纪的高中生来说，基本的“信息素养”应包括：

1.获取信息的能力。

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、电视等，或者亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。

能够将获取到的丰富的信息进行筛选、鉴别，选择自己所需要的信息，判断它的可信度，并对选取的信息进行分类。

3.加工信息的能力。

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.生成创新信息的能力。

在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出生成创新的信息。

5.利用信息的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

6.协作意识和信息的交流能力。

能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

二、如何实现信息技术与高中政治教学的融合

在信息技术与高中政治教学融合中，信息技术是作为教学工具，即辅助手段而存在的。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为政治学科的教学服务。

（一）培养学生的“信息素养”

目前，在高中信息课的教学中普遍存在着这样一种现象：成绩好的学生认为上信息课是在耽搁他们的学习时间，成绩差点的学生认为信息课是休息课，就是在玩。所以就很难提高其学习兴趣，不能真正发挥信息课教授学生掌握信息技术的功能，使得学生在高中阶段没能形成应有的“信息素养”。要想真正发挥信息课教授学生掌握信息技术的功能，为学生“信息素养”的培养提供保障。只有具备该素养才能适应政治课上信息技术的运用，参与课堂，成为课堂的主人。

（二）培养教师以政治课程为主的整合能力

信息技术与政治教学深度融合的教学，要求政治教师具有多方面的综合能力，不再强调技术本身的能力，而是以政治课程为主的整合能力。主要做好以下三個方面：

1.信息化的政治教学设计

开展信息化教学的前提是整合政治教学与信息技术的教学设计，这是教师必须具备的最基本的面向信息技术与政治教学深度融合的专业能力之一。

信息化的政治教学设计强调学生的主动参与，而活动的参与需要一定情境作为支撑，因此教师要能够收集、鉴别、整合与政治学科相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，从而激发学生研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的政治学科的有关问题。教师需要在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开，在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在政治学习过程中充分发挥学生的主动性；将政治学科知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

2.信息化的政治教学实施

在信息技术融合的政治教学中，教师要在充分满足学生个性化需要的基础上，对教学进行全面的调控，教师的角色已经发生了变化，学生的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控能力提出了更高的要求。

与传统的政治教学相比较，信息技术环境下的政治课堂教学具有动态生成的特点，一方面，信息技术的运用为教师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机，可以充分展现教师的教学机智，检验教师的教学能力和教育智慧；另一方面，也使教师面临着更多的挑战，需要教师有效利用信息技术，结合自己的教学理论、教学经验因时而化，因势利导，对症下药，准确把握教育时机和分寸。这就需要政治教师从宏观上时刻关注时事，微观上时刻关注学生动态，以适应信息技术环境下高要求的政治教学。

3.信息化的政治教学评价

信息化的政治教学成效如何？需要借助信息化教学评价来衡量。信息化的政治教学评价需要教师具备对信息技术环境中学生的学习活动进行有效、合理评价的能力。

该教学评价能力包括对教师信息化政治教学设计的评价能力，也就是设计本身的科学性，如学生特点、政治学科特点、可操作性等。另外还包括信息化政治教学实施的评价能力，也就是信息技术与政治教学深度融合的教学反思能力，这两个侧面都要统一到政治教学实施过程中来进行。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，是否达到预期的教学目标，是否有效完成教学任务等。

信息技术与政治教学融合的教师教学能力是影响信息技术教学应用的核心因素，其水平高低直接影响到信息技术教学应用的效果，因此，探讨信息技术与政治课程的融合，需要每一位政治教师在教学实践中不断思考，在思考中不断前行。