丁莹

如果说教学是一门艺术，那么教师就应当是一位艺术家。作为一位“艺术家”，教师的教学语言当是一种“艺术化的语言”。怎样才能使教师的教学语言富有艺术魅力，充满艺术感染力，能够吸引学生的注意力，进而打动每一位同学呢？有人曾对教师的教学语言提出这样的要求——具有“相声的幽默、散文的形象、诗歌的激情、戏剧的跌宕”。能做到这些固然不易，但这只是就语言的表层而言，语言的“艺术化”远不止这些。

语言说到底只是一种载体，而支撑教学语言的“脊梁”还是教师的“德”“行”“知”“能”——教师以德化人、以理服人、以情动人、以威慑人、以信达人。每位教师都应根据自己的性格、年龄、气质和专业特点，“因地制宜”地打造自己的语言风格：可以以流畅清晰、脉络分明见长，也可以以感情丰沛、气势磅礴取胜；可以致力于风趣幽默又不落俗套，也可以倾向于严谨深邃又能深入浅出。有的教师有着厚实的文学功底，情感奔放，讲起课来字字珠玑、妙语连珠，极具鼓动性和感染力；有的教师则逻辑性强，思维缜密，分析起来环环紧扣，滴水不漏。有的教师很有亲和力，平易近人，语言质朴明快；有的教师庄重严肃，不苟言笑，语颇隽永……教师的教学语言可以诗意与哲理同在，亦可庄重与趣味并存；可以在“平易”中见“奇崛”，亦可在“微言”中展示“大义”；可以在朴素中见智慧和力量，亦可在平淡中品味深邃的道理……

任何一种富有独特风格的教学语言都能悦人之耳，爽人之心，教师应让学生在获得艺术享受的同时收获知识，得到教益，从而促使其身与心、情与智同步发展。