邓令

【摘要】高中文言文有效教学的策略可以从三个方面的展开：第一是通过朗读来切入文言文情感体验，强化语感，激发学生兴趣；第二是通过文化解读、设疑来活跃、优化课堂，挖掘文言文的文化内涵；第三是通过情境再现来巩固、创新文言文学习，引导学生开展文言文拓展阅读。

【关键词】高中语文 文言文 有效教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0062-02

高中语文教学中文言文教学既是一个难点，又是一个重点。从高考视角来看，在语文全国卷I中文言文阅读与名篇名言分数达25分之多，占总分的六分之一，因此高中语文文言文有效教学成为了高中老师重要的研究课题。笔者认为，高中文言文有效教学策略应当立足于学生学习兴趣的激发，通过合理科学的教学方式引导学习自主、合作、探究文言文文本，从而培养学生语感、调动学生参与、内化文言文学习，使文言文有效教学转变为学生个性化学习，从而实现“知识与技术、方法与过程与方法及情感、态度与价值观”的有机统一。

一、合理利用信息化技术，通过诵读来强化高中生语感，激发学生学习兴趣。

培养高中生良好的语感，是学好语言的重要前提和基础。在高中语文文言文教学过程中，不重视语感培养会给文言文教学带来很大的困难。第一是对文言文重点字句的理解可能会陷入似是而非的误区。由于文言文与现代白话之间的联系，很多时候学生在文言文阅读中可以理解其大概意思，但如果没有良好的语感，那么对文言文重点字句的理解就会出现偏差，从而误解文本。……