杜晓波

摘要：让学生在数学课堂中不断体验成功，才能使学生产生学习的动力，提升学生学习的积极性。在数学教育中，融入成功教育，让学生获得成功的体验，成为学习上的成功者，学生的自信心才能提高。成功教育最终目的是达到学生能自主成功。学生从帮助成功到尝试成功再到自主成功，需要教师在数学教育中付出诸多努力与探索。

关键词：数学；课堂；自信心；成功教育

到了小学中高年级，部分学生对数学的学习感觉越来越困难，一次次考试的失败，导致学习数学的兴趣越来越低，学生学习数学的自信心受到打击，积极性也不断下降。学生不会因为失败了去寻求原因，往往会尝到了成功的甜头才更有动力去做。如何在教学中实施成功教育来提高学生的学生积极性？笔者在数学教学中尝试运用成功教育，实践证明是成功的。

一、教师积极的期望，是学生成功的动力。

（一）、教师要坚定成功教育的信念，对每一个孩子都充满期望。

著名的“罗森达尔效应”给了我们教师很大的启示。教师要树立每一个孩子都能成功的信念，并将这一信念潜移默化的传递给孩子。相信每个孩子的都有获得成功的能力，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能取得多方面的成功。教师在课间、课余与学生交谈的过程中，要让学生感觉到教师对学生的信任，让孩子相信自己有成功的能力。积极的期望能促进学生的积极发展，成为学生学习的动力。

（二）、教师要制定好成功教育的目标，逐步实现对学生的期望。

首先注意成功教育目标的层次性，使不同層次学生都有成功的机遇，都能分享成功的快乐；在数学教材处理上找准起点，多设台阶，分层递进；在教学要求上由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。在不断递进成功的过程中，得到一种愉悦、满足的心理体验，激发起再次获得成功的愿望；其次注意目标的过程性。经常检查目标的完成情况，并在完成的过程中，调整目标构成由易到难的梯度和多层面的视角，使之不断地滚动向前发展成功；最后注意目标的终结性。让学生在“天天有进步，处处有成功”的发展过程中，逐步实现对学生的期望。

二、给予学生成功的机会，让学生享受成功的喜悦。

自信是成功的源泉，上一次成功是下一次成功的源动力。要想恢复学生的自信心，要让学生感受的成功的喜悦。教师在教学过程中，要不断为学生创造成功的机会。要为不同的学生调整教学要求，为不同的学生调整教学的进度和强度。在成功教育的过程中，要注意低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正。

我们班有一名叫付云的女生，平时上图画课时很认真，画画方面很在行，画的图画干净整洁，线条清晰。但数学成绩在班上只是中等偏下，数学学习兴趣不浓。在教学用量角器画角的时候，我在课前就走到她身边，轻轻拍了拍她的肩膀，在耳边轻轻对她说：“付云同学，你美术这么厉害，这节课老师教用量角器画角，老师相信你这节课一定能学好！一会儿老师抽你到展台上画角给全班的同学看，你这节课一定要认真学哟！”上课的时候，她比平时听得更认真。当我抽她到展台演示画一个75度的角的时候，她很顺利而完美的完成了任务，全班同学的掌声就是最好的证明，她微微上扬的嘴角，也让我看到了她的喜悦。从那以后，我不断的给她展现的机会，她学习的积极性不断提升，学习数学的兴趣也越越浓。

三、适合的激励评价，让学生逐渐走向自主成功。

成功教育最终目的是达到学生能自主成功。学生从最初在教师帮助下成功，到学生尝试成功，最后学生能自主成功，都需要教师的激励评价，适合的激励评价，是学生不断成功的关键。

（一）、作业评语激励。

作业是师生的交流的桥梁，在作业批改中深思每个学生的成功之点，评语以鼓励性评价为主，基本出发点是找学生的优点，主要方式表鼓励为主，激励学生的成功动机。如一男同学，平时数学考试成绩总在40分左右，我苦无对策。一日上体育课，看到他和班上的男生一起打乒乓球，秒杀了所有对手，后来一问，他是我们班，甚至是我们年级打乒乓球最厉害的。于是我在他的作业评语中写道：“你高超的乒乓球球技，是你刻苦练习的结果，如果你像练习乒乓球一下学习数学，老师相信你肯定会得到全班同学的掌声和喝彩！”接下来我又找他谈心，帮他补习数学，他在数学学习上有了一定的进步，在学月考试中，考到59分，我在卷首写道：“你的进步不小，离成功只差1分了，希望你再接再励！”终于，在期末的考试中，他获得了69分。这对于他来说，就算是成功了。我相信在未来的路上，他在我的鼓励下，进步会越来越大。成功教育是一个长久的过程，要让他在不断的成功中获得成长，取得更大的成功。

（二）、课堂评价激励

课堂是成功教育的阵地，教师在课堂上的一个眼神，一个动作，一句话，都会影响到学生的成长。课堂上学生的每一个回答，都应该以鼓励，表扬为主。教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。比如：“你的回答让我好惊喜！”、“你的表现很出色，我很欣赏你！”、“好哇，这种做法很好，你真会动脑筋”、“你比上一次起来回答回答得更完整了”……当学生回答错误或不完整的时候，也要正确的评价。如：“你的回答完全不对”、“错”、“这样不行”……这些生硬的话语，只会打击到学生的自信心，让他不再勇于回答老师提出的问题。换作：“今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。”、“老师为你的进步鼓掌”、“你的回答不错，但还有提升的空间哟，再动动脑！”……只有教师不断的课堂评价激励，学生才能不断的恢复自信心，恢复对学习的积极性。

将成功教育引进数学课堂，是一个长期的过程。学习不可能一蹴而就，从帮忙学生成功到学生自主成功，需要教师和学生一起付出许多努力，要逐渐从教师主导，转向学生为主导。相信在成功教育理念的指引下，我们的数学课堂一定能绽放成功之花。

参考文献：

[1]刘京海 学习困难学生数学学习障碍与成功教育 2014

[2]胡冠荣 成功教育在课堂教学中的应用 《现代企业教育》，2011（16）：176-177