岳宏伟，袁旭霞

(1.陕西省气象干部培训学院，西安 710016；2.西安外国语学校，西安 710016)

陕西气象教育培训教师专业发展措施

岳宏伟1，袁旭霞2

(1.陕西省气象干部培训学院，西安 710016；2.西安外国语学校，西安 710016)

教师是课程的执行者，教师的能力直接关乎课程内容的传递程度和参训学员的学习效果，对教师的专业发展必须引起足够的重视。通过分析陕西气象教育培训教师专业发展中存在的问题，从教师的选拔、培养和评价三个方面阐述了提高教师岗位能力的具体做法，以期对气象教育培训教师的专业发展起到促进作用。

气象教育培训；教师；岗位；发展措施

教学有三要素，教师、学生、教学内容，其中教师是关键。“教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。”[1]对培训而言也是如此。对于陕西气象培训部门来说，摆脱目前培训就是“开门关门”的尴尬局面，必须加强气象培训核心能力建设，努力提升教师综合素质。目前，气象教育培训教师在发展过程中存在人员、专业、职称结构不合理，对教师的评价存在片面性，严重制约着气象教育培训教师的专业发展，从而影响气象教育培训的质量。

1 存在问题

1.1 教师结构不合理

陕西省气象干部培训学院(原陕西省气象培训中心，下简称“学院”)成立于1992年6月24日。目前，学院共有教师13人，其中高级职称3人，中级职称7人。55岁以上5人，50～55岁0人，40～50岁4人，30～40岁4人。教师结构的优劣关系教师队伍的稳定，从而直接关系教学效果和教学质量。……