文 | 王丽萍

软工具：让学生的学习不再摸着石头过河

文 | 王丽萍

时下，“核心素养”已成为教育高频热词。在这场由“知识核心”向“素养核心”的教育变革中，学生思维力的培养与提高至关重要。它既是落实中国学生发展核心素养的具体目标之一，更是提升人才培养质量，实现中国由“制造大国”向“智造大国”转变的关键。

在教学中，教师往往强调学生要有“思路”。所谓“思路”，其实就是一条思考的“航线”，但在教学生寻找“航线”时，教师却往往以抽象的引导为主，很少为学生设计提供直观的思考路线，让学生清楚明白地循此达成学习目标，由此导致学生的思维长期停留在一个模糊感知行走阶段，即使有些学生到达了目的地，也是“摸着石头过的河”，没有形成理性的思维能力。如何解决这个问题？我认为，创造开发一些有效的工具作为学生学习的“导航仪”，不失为一种培养学生思维能力的途径。为了与学生学习需要的硬件工具所区别，我们暂且把这些学习“航线图”称之为教学“软工具”。

“鱼骨图”工具

在以往“知识核心”的议论文写作课堂教学目标设定中，教师的教学重点往往定位于具体写作知识的讲解，而忽略能力培养；教学目标多设定为如何快速审题提取观点，如何运用证据进行论证，如何增加语言的文采等，而对论说文体的本质特点—理性思维、批判质疑能力的培养却涉及甚少。因此，许多学生的思维长期停留在浅层、直线、跳跃思维的程度上，难以突破。……