苗敏

摘要：经过多年的教学，我认为数学课中进行德育教学必不可少，它是感化学生心灵，唤起学生自信的良药。《数学课程标准》明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”这给我们初中数学教学提出了更高的要求。

关键词：初中数学教学；德育教育；渗透

学学科同其他学科一样，必须结合教学内容，在教学过程中，适时地对学生进行思想道德的教育，是教学目标中不可忽视的重要的一部分。作为一位数学老师，要努力让学生掌握并灵活运用数学知识，使德育与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教學之中，除了对自身严格要求外，还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材，拟定德育渗透计划，进行思想道德教育的渗透，使学生受到良好的思想品德的教育，进而提高教学质量。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。

二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育

教师关心爱护全体学生，是融洽师生关系的重要前提。教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。特别是对于少数顽皮学生，要做到不歧视、不放弃。德育工作必须着重教育他们立志向学，勤学苦练，完成学业。学知识、长才干是素质教育的重要内容之一。教师要教育学生明确目标，树立信心。树立信心体现在相信自己的决心一定能够实现，对搞好学习具有坚定的信念，并形成理想，使信心更为充足和牢固。因此，数学教学必须联系学生实际，阐明学好数学知识、发展创新思维的意义，引导学生认识形势，畅谈理想，要教育学生从小就立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

三、充分挖掘教材中的德育素材

在数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

1.以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想

例如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”。美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感。

我也会做适当的引导：“我们大陆有没有人获诺贝尔奖呢？”回答是肯定的：“没有。”我会接着说：“说不定多年以后，我们在座的同学有人是诺贝尔数学奖的获得者呢？”以此激励起学生学习的进取精神。

2.利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄――大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之久。通过这个故事，学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；引导学生处处做一个生活中的有心人，了解数学知识在各方面的应用。以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

3.挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育

数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。

比如圆是平面图形中最完美的，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。必须做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机渗透。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。endprint