焦建利

对于学习空间问题，我一直都非常关注，不仅关注数字学习空间问题，也关注物理学习空间问题。为此，在过去一些年，在国内国外，每到一处，只要有机会，我就特别乐意去中小学校、公共图书馆、大学看一看。这对于我来说，其实是一种享受，并带给我诸多的思考和启发。

过去这几年，在国内，学习空间问题开始引起更多的人的关注。相关的研究报告开始多起来了，时不时地也会有一些有关学习空间的研讨会和论坛，一些研究机构、设计院和非营利性组织开始开展有关学习空间设计的创新实践探索，学习空间在实践和研究层面开始成为教育领域的热点之一了。在这样的背景下，我们就非常有必要对学习空间的发展演进历史，做一个大体的、简略的和快速的回顾和反思，这不仅有助于深化有关学习空间的研究，而且有利于学习空间设计及其间的教育实践的发展。

学习空间发展演进的动力，源自教育实践，其核心源泉来自教育哲学的发展演变。也正是基于这样的理解和认识，我们认为，学习空间的架构和布局，会制约其间所发生的学习活动和教学行为。而发生于学习空间中的学习活动和教学行为的方式方法，则取决于学校文化和教育哲学思想。

因此，从这个意义上说，学习空间的演进史，在很大程度上其实就是教育思想和教育哲学的发展史。回顾学校教育的发展历程，学习空间从功能上看，经历了从信息展示，到互动研讨，到认知功效，再到开放共享的四个不同的发展历程，这是一个不断的功能叠加的过程。……