姚剑强 黄丽娟 吴卫群

例谈小学数学表现性评价活动的设计与实施

姚剑强 黄丽娟 吴卫群

通过积累典型案例，探寻以“改进学习”为旨向的表现性评价活动的设计与实施，归纳总结在评价活动方案设计与操作实施过程中的基本方法及注意事项，以供有需要的同行借鉴与参考。

表现性评价 设计与实施 学习改进

一、问题的提出

2016年9月起，上海市教委对于评价做出明确要求：必须以课程标准为基本依据，突出为了改进学习的评价，倡导评价的校本化实施。评价的转型影响了教师的实践行为，最为突出的挑战体现在以下两个方面。

（1）评价内容和评价标准的细化。由于强调从学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度来对学生实施评价，教师必须改变仅从知识点、能力点的掌握情况来评价学生。由此，教师必须思考，学业成果还有其他的内容及表现形式吗？此外，更为众人忽视的是，面向学生的学习兴趣、学习习惯方面的评价，无论是评价的标准还是内容，均比较匮乏。

（2）评价功能的转型。从上海市教委下发的文件来看，评价的目标旨向是改进学生的学习。如何界定学生的学习得到改进？如果说，学生从不会到会，从掌握不够熟练到非常熟练算是改进，这样只是学业成果中的一部分，学习兴趣、学习习惯的改进又体现在什么方面？

鉴于这样的思考，笔者认为，要对学生进行评价，评价活动本身就应该能够帮助教师收集到三个维度方面的信息，这样才有可能实现评价的目标功能。……