王丽琴

学生“先学”之有效性的比较研究
——以《辛弃疾的一首农村词》教学为例

王丽琴

针对语文教学中如何“先学”的问题，在“先学”学案设计与运用的比照解析中，比较静态呈现与动态行进的差异，判别议论焦点的线性预设与发散生成的优劣，探索“先学”对于放大教学有效性的途径与方法，旨在为语文课程的教学提供恰当的导与评的方式参考，有效放大教与学的增值效应。

先学有导 先学有评 教学增值

叶圣陶先生曾说：“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文、掌握语文这一工具学科。”联合国教科文组织终身教育局长保罗•郎格朗也说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要使学生从“学会”实现到“会学”的转变，真正有效发挥学生学习的主体作用，“先学”历来为语文教学所关注。

但是，如何先学，如何最大化地提高先学的效益，这是教学改革更需要关注的一个重要问题。

过去我们强调的先学，多是松散性的，没有明确的目标引领，没有具体的问题引导，更没有针对性的过程评价渗透其中。于是，这样的先学，有时候几乎等同于读读看看，是从字面上对文本内容作平面而浮浅的熟悉，只是做好了学习文本的最基础的准备。有时虽也有一二“问题”引领“先学”，但这个问题的设计多是与教师预设的教学设计、教学的实际流程之间并没有紧密的逻辑关系。

上海市静安区教育学院附属学校长期进行“后茶馆式教学”的实践研究，提倡“学生自己能学会的，教师不讲”。……