（江苏省如东县新店镇利群小学，江苏 如东 226000）

摘 要：在音乐课堂教学中，要注重创设教学情境，激发学习兴趣，培养学生创造意识；重视音乐思想渗透，激发创新动机，培养学生创造精神；培养发散思维，实现“再创造”，提高学生创造能力；充分尊重学生，给予学生创造空间。

关键词：音乐教学；创新思维；创新能力；创造教育

中图分类号：G623.71；B804.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0007-01

音乐课程标准指出：音乐是一门极富创造性的艺术，要通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在平时的教学过程中，音乐教师要组织有趣的创造性活动，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维。下面，针对音乐课堂教学中如何培养学生创新思维进行相关探讨。

一、创设教学情境培养学生创造意识

在音乐课堂教学中，要依据教学内容和学生的个性特点，精心创设问题情境。这样，可以活跃课堂教学气氛，激发学生主动学习音乐的欲望和热情，从而培养学生的创造意识。例如，教学《春天在哪里》这首歌曲时，教师可先提出问题：“春天在你心目中是什么样子的？”学生们为此展开想象，争先恐后说着各自心目中对春天的记忆和想象。接着，教师用多媒体设备播放关于春天的图片及录音。伴随着图片与音乐，学生们看到了春天的美丽景象，有草地、桃花、绿树、燕子……大家仿佛置身其中，感受到春天的气息，从而加深对歌曲内容的理解。然后，教师再教唱此歌，学生们一下子就进入歌曲的意境中，学得非常认真，歌曲节奏掌握得也非常快，有些同学还能随着音乐边唱边跳，课堂氛围十分活跃。这样的教学方式，有利于培养学生的创造意识，能够收到良好的教学效果。

二、重视音乐思想渗透培养学生创造精神

学生心中的大千世界是丰富多彩的，思维也是十分活跃的。因此，在音乐课堂教学中，教师要注意仔细观察，抓住学生的每一个想法，适时引导，鼓励学生多多创造，培养学生的创造精神。例如，教学打击乐合奏《老虎磨牙》一课时，教师刚展开话题，有些学生就开始模仿老虎的样子，有可爱的、凶猛的、沉默的，形象多种多样。于是，教师让学生观看一段老虎的活动视频，学生们学习的动力仿佛一下子被激发出来，个个兴趣满满，一边看一边模仿老虎的模样。然后，教师播放《老虎磨牙》乐曲片段，学生们随着乐曲中打击乐的合奏声开始自由想象创作，模仿老虎的样子：老虎悠闲散步的样子、饿了在石头上磨牙的样子、发现猎物时的样子、扑食的样子……学生们表现十分活跃，创编出了许许多多的动作，各种情形表现得淋漓尽致。这样，有意识地对学生进行鼓励，让学生感受音乐的思想情感，在音乐中自由想象，有利于培养学生的创造精神。

三、培养发散思维提高学生创造能力

发散思维又称求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，是创造力的主要标志之一。在音乐课堂教学中，当给出一段音乐让学生聆听时，部分教师会直接说出音乐背景或者这段音乐所要表达的思想情感，这样学生的思维就被固定，不利于提高学生创造能力。一般来讲，当聆听一段音乐时，每个学生的欣赏角度不同，获得的音乐感知也是不一样的。因此，音乐教师应鼓励学生进行广泛的联想，给予学生启发、引导，有意识地培养学生的发散思维。例如，在欣赏《水草舞》时，播放音乐之前，教师什么也不要说，而让学生直接静静聆听。欣赏之后，学生的答案有波浪、彩带飞舞等，只有少数学生因听过这段音乐作品，回答准确。同样，学生们聆听《野蜂飞舞》时，答案有飞奔、赛车、赛马、苍蝇飞舞等，想象十分丰富。音乐教师应该鼓励学生大胆想象，虽然他们所想象的答案不一定准确，但在欣赏音乐的过程中学生已经获得音乐体验，对音乐本身所要表达的内容进行了思考，这有利于培养学生的创造能力。之后，教师可以把学生的思路引导到作曲家的本意上来，把作曲家的意图告诉学生，进一步提高学生的审美创造能力。

四、充分尊重学生给予学生创造空间

课堂教学是进行创新教育的主渠道，在音乐课堂教学中，教师应该以培养学生的创新能力为目的，充分尊重学生的个性特点，給学生一定的创造空间。这样，能使学生在学习过程中主动参与各项音乐活动，激发创造的灵感。在这种氛围中，学生能够充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，获得更多的音乐体验和感知。例如，教学歌曲《爱唱什么歌》时，在歌曲创编环节，教师并没有直接出示其他动物的图片让学生进行创编，而是向学生提问：“你觉得夏天的池塘里还有哪些动物爱唱什么歌？”然后，学生们主动思考，进行歌曲创编。学生创编的歌词多种多样，有蝴蝶、鸭子、小鹅等，甚至有的同学将学校美景和对学校的热爱创编到歌曲中。可见，教师要给学生留有创造的空间，让学生结合自己的日常经验进行创编，拓展思维，从而达到教学目的。

五、结束语

时代的发展日新月异，教师的思维也要跟上时代步伐。音乐教师不仅要教给学生书本上的音乐知识，还要通过实践活动激发学生的学习热情，挖掘学生潜在的能力，使学生的创造能力得到充分发展。要注重创设教学情境培养学生创造意识，重视音乐思想渗透培养学生创造精神，培养发散思维提高学生创造能力，充分尊重学生给予学生创造空间。

参考文献：

[1]王文岭.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社，2010（04）.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002（09）.

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