陈贵彬

摘要：在当前的网络环境下，使用的网络资源也变得更加多样化，传统的教学模式已经不能适应当前学生的个性化发展，使用计算机技术，改革当前的教学模式已经成为很多教师需要思考的话题，因此在这一过程中，该文对使用微课进行计算机技术的翻转课堂教学形式进行分析研究，以此提升学生的学习效率，也提升教师的教学效率，以下为详述。

关键词：应用微课；计算机技术；做好；翻转课堂；教学

在信息化迅速发展的过程中，互联网+的思想深入人心，在教学方面使用计算机技术进行微课的设计，只有这样才能够做好翻轉课堂教学，才能够让学习方式和教学方式发生变化。在传统的教育理念下，很多思想和行为都发生了巨大的变化和挑战，学生使用智能手机以及个人电脑已经非常普遍，因此本文主要对应用微课计算机技术做好翻转课堂教学进行分析研究。

1对翻转课堂特点的分析

首先，翻转课堂能够创建较为轻松的学习环境。在传统被动性的学习环境当中，翻转课堂的出现打破了这个局限，翻转课堂就是在课前对所学习的相关内容进行分析和了解，解决课堂上出现的关键问题，让知识也能够内化，在此基础上给学生一种非常轻松自由的心态，让学生去学习和交流，以此获得更好的教学效果。

其次，教学资源的丰富化。在传统的课堂教学过程中，因为教学时间是有限的，因此教师很少给学生去放映一些和课堂学习有关的资料还有视频，在翻转课堂上学生可以随意地使用这些资源进行自主性的学习，也可以进行随时随地的学习，只有这样教师才能够给学生提供更为广阔性的学习空间，其中包含动画还有一些小游戏等等。

最后师生角色的变化和师生互动的频繁。在传统的课堂教学过程中，都是以教师的教学为主，教师处于主体性的位置之上，学生处于附属位置，因此课堂都是在教师的光环下进行，但是在翻转课堂上，师生之间的位置是平等，需要在共同的讨论下去完成一些问题的研究。网络通信时期，师生之间的互动性也更加频繁，使用网络技术能够实现联系的快速和快捷性，还能够在第一时间讲授和传授知识学习过程中的难点。

2学情分析

计算机应用技术课程中主要学习的内容有word文字的排版还有PPT以及Excel表格，这三个模块的共同应用才能够构成计算机应用技术的基础。那么以下部分的学情进行分析。

首先，我国很多中学的计算机应用技术教学已经存在一定的差别，这主要是因为各个地区在经济投入以及基础设施建设以及教学安排和师资力量的投放方面存在一定的差别，由此也导致了各个地区计算机基础信息技术存在较大的差异性。使用传统的课堂教学模式进行计算机应用技术的教学会让学生失去兴趣，只是被动的学习，学生两极分化的情况更加严重。这样会对学生学习的质量产生严重的影响。

其次，很多学生对于计算机应用技术学习还不是非常充分，因为互联网技术在社会上的不断普及，很多学生使用计算机进行学习，进行网络游戏，也有的进行网络聊天，还有上网购物或者是进行影视娱乐等等，在这样的情况下，学生意一直认为自己操作计算机的水平非常的突出，但是实际上学生所掌握的知识并不是非常的牢固，学生在学习过程中表现出来更多的是被动性和消极性，自主学习意识非常差。

最后，在传统的教学方式上，一般都是为了迎合计算机等级考试的需要才进行的学习，高校的学生基本是考试之后就对很多知识点忘却了，不再进行更多的复习和学习。如果再去学习以前的知识，就仿佛是新学习的一样。大学计算机应用技术在教师可以说有着非常大的优势在制作微课方面，因此在微课的基础上搭建起翻转课堂能够让计算机应用技术教学更有效率。

3应用微课计算机技术做好翻转课堂教学

3.1微课的自制以及网络资源的应用

微课的制作方式可以使用的是同步的摄像方式还有电脑混合性剪辑等等方式，教师在此过程中可以使用自己的手机进行拍摄。制作演讲稿，这个项目的微课需要按照教材上的相关知识点以及要素进行更多更好的安排，使用计算机的方式做好视频讲解的制作，教师也可以使用互联网上的已有资源资料进行微课的制作，例如，使用百度传课还有诸多的国家精品课程等等。

3.2模块化分层教学的分析

要想满足更多学生的需要，有针对性地进行教学教师就需要使用分层模块化的教学方式，在微课分层教学的基础上要让计算机应用技术的课程分解开，分为基础知识部分、案例应用部分还有考试指导部分以及职场应用部分等等。在课前对基础重点进行讲解分析，在课堂当中有针对性地进行教学，让学生能够对自己不清楚的部分进行分析。在课堂讲解之后，按照每一个部分的需要给学生职场模块部分学习的指导，特别是动手操作实践的部分，可以在学习课程结束之后进行任务的安排，让学生在等级考试或者是办公软件的使用上能力更加突出。

3.3学生学习的过程化考核分析

在翻转课堂基础上需要对重点和难点知识进行组织安排课堂上有讨论部分也有组织的接入还有课后微课的调整等等，这些都是为了能够优化课堂教学而进行的。为了能够全面地落实课前学习以及课堂过程中的讨论性工作就需要创建起适应的课程评价模块。在评价模式可以使用的考试的方式，也可以使用过程考核的方式，总之是在课前、课中以及课后建立起多元化的评价体系和评价方式，这个课程其中一个非常显著的要点就是关注过程质量的学习，也更加强调的是学习要有好的结果。

3.4实施效果分析

首先，学习场景的延伸。在微课的翻转课堂教学过程中一定要具有长效性，在网络课程上还有计算机应用技术课程方面要对考试以及学生能力的提升都起到关键的作用。职场拓展模块就是让学生在学习的过程中了解更多职场上所需要的计算机技能，此种教学能够给后期教学提供更多的指导和帮助。

其次，教学模式的变革。翻转课堂改变了传统的教学模式，让传统的教学方式有了突破性，具体主要表现在学习模式的翻转，学生以前的学习模式就是听教师的讲解，但是翻转课堂上可以和教师进行更多的交流，学生之间也能够进行更多的交流。彼此之间讨论技术的应用方式，讨论学习的成果。翻转课堂上学生处于主体性的位置之上，可以自我完成学习，也可以向教师求助这个过程中教师要给学生正确的指导和引导，教师不再是课堂的主角，成为翻转课堂的设计者，也是教学质量的评估者和学生学习的监督者。教师需要锻炼学生发现问题分析问题和解决问题的能力，检查学生的学习过程，可以先学习后教学，也可以对学生进行引导式的教学，给学生更多的学习空间。在知识的复习上，可以不再受到课堂的限制，翻转课堂上的价值在此过程中就能够更好地发挥出来，学生可以随时的进行复习，以此最大的提升学习效率。

最后，过程优化。在翻转课堂的教学过程中，试点时，有的地方发现课前预习的质量不是非常突出，课中的参与程度也不足，在课堂上的讨论也不是非常的热烈，针对这样的问题就需要对课程课程评价方式进行分析和探索，按照课中等等作业进行拓展，让难度更加始终，以此实施更好的课堂教学效果。

4结束语

综上所述，本文对应用微课计算机技术做好翻转课堂教学进行了分析和研究。在计算机应用技术课堂上进行教学需要从多个方面做好研究分析，尤其是使用微课的形式和翻转课堂的形式，在此基础之上，让学生的实践应用能力得到提升，也让计算机教学效率得到提升，教师按照学情以及学生的特点安排学习策略，不断的编辑出适合学生学习的课堂资源，这样才有利于分层教学的实施。