张德兰

什么使学校如此不同？美国教育家戴勒·兰帕给出的回答是：“建立一支积极高效、乐观向上的教师团队！将使你的学校充满活力，生机勃勃。”

对于任何一所学校而言，高昂的精神士气非常重要。教育是一份最重要的职业，教育工作者每天都应该以积极、热情的心态开始工作，这对我们的学生发展至关重要。

新常态下，如何激励教师成长，从而建立一支充满活力的教师队伍？笔者以为，就是激活教师的E元素，即精力（energy）、兴奋（excitement）、热情（enthusiasm）、努力（effort）、活力（effervescence）。为此，笔者总结提炼出了激活“E”元素的五育方略。

授人以“渔”——教给方法

笔者曾经看到过这样一个故事：一位音乐大师在授课时，每次让学生练习不同的乐谱，而且一次比一次难。学生抱怨感到太难了，甚至有点气馁，而大师每次说“试试看吧”。三个月过后，当大师抽出最早的那份乐谱交给学生弹奏时，连学生都惊讶自己居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙！大师说，如果任由他们表现最擅长的部分，可能他们还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度，因为每个人都有自己的潜力。

教师能走多远，学生才能走多远。其实，校长的职责有时就如同这名音乐大师，就是要帮助教师找到最适合自己的发展空间，发挥出他们最大的潜力。

笔者以为，校长要做好“三件事”，即看教师看不到的远方、想教师很少想的问题和做教师做不到的事。因此，校长应该善于做一个“懒校长”，要善于教给员工方法，激发员工活力，而不是包办代替。

例如，学校公众号创立之初困难重重，大家不知道怎么突破。于是，笔者召集学校领导和教师开“集思广益会”，讨论破解问题的突破口——从内容到形式都要追求创新。

几番碰撞和激辩，我们拿出了方案：成立公众号创作专班，每周三篇，分别由三名干部负责，每名干部配一名技术管理员；干部负责公众号主题的确定和整体协调，管理员负责制作；分管校长初审，校长终审，及时发布。

创作初期，三个制作小组谁也不愿意落后，从策划主题到搜集材料，再到研究模板，大家干劲十足。最后我们发现，做好公众号最重要的是思想、是内容，而技术也不再是难题。如今，公众号关注度越来越高，阅读量不断攀升。

授人以“遇”——搭建平台

在商界流行这样一句话：管理是盯出来的，技能是練出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的，不逼员工，员工就平庸！笔者以为，其中的某些价值观在教育中也是同理。校长要做善于点拨的引领者和不怕被超越的领跑者。教师有多大的发展愿望，就为他们搭多高的舞台。

例如，叙事写作是教师专业成长的助推器，实践、思考并记录教师在“贴地飞行”中欣赏美妙的教育风景，最终实现“笔尖上的成长”。

在现实中，我们经常看到，学校要求教师写教育叙事，每月一篇或者每周一篇，然后收上来，学校给评价等次，往往最后也仅仅止步于评价等次，停留在零散的思考层面，缺乏深度和广度，教师专业成长较慢。为改变这种现状，我们启动了教育叙事的“升级换代”。

“1.0时代”——先写起来，即完成思想上的转变和内容上的选择。通过引领，引导教师实现从内隐规矩到内隐概念的转变，即从“要我写”到“我要写”。其实，这种转换过程即为成长。

“2.0时代”——写作“深”起来，即“我要写”到“我想写”。做到一事一议，夹叙夹议，更重要的是，议要议到点子上，论要论到关键处。

“3.0时代”——内容“活”起来，即从“我想写”到“我能写”的转变。一事多议，多事一议，要从现实件事中延展开去，思考这件事情中传递出的共性问题，将同类问题上挂下联，进行归纳比较，这样才有深度、高度。

授人以“欲”——激活能量

李希贵校长曾提出一个“猴子理论”。他说，学校管理就像“背猴子”，校长身上背了一只猴子，各中层领导身上也背了一只猴子，但有些领导往往事无巨细，把自己的猴子冷落一边不去喂养，专养中层领导身上的猴子，结果是自己的猴子越来越瘦，而由于喂养不周，中层领导身上的猴子也不会强壮起来。做自己应该做的事，不做该下属做的事！

笔者以为，授人以“欲”，就是要激发员工上进的欲望。优秀的团队里每个员工都在转，糟糕的团队只有校长在团团转。校长不要让自己成为学校里的“管家婆”，校长亲力亲为的事做得越少越好，校长更多的是搭建平台。

在恒大名都小学，我们采用“化老为新”的办法，即老会议新改进、老活动新变化、老节日新主题、老榜样新包装、老作业新要求、老展板新理念。

老会议新改进。例如，家长会是学校一项常见的家校共建活动。笔者引导教师们从变革开始改进，尝试“引导式”方法，利用“卡片风暴”“有收敛的讨论”“名片策略”等，让家长成为参与者、讨论者、分享者。

老活动新变化。为了改变活动中常见的主题分散、观念落后、形式单一、内容陈旧等问题，我们让活动系列化、常态化、趣味化、课程化。如“三八”系列活动，我们每年分别评选“十大魅力能手”“十大魅力妈妈”“十大烹饪能手”“十大贤内助”“十大读书之星”等。在注重精神奖励的同时，还注重一定的物质奖励。

老榜样新包装。身边的榜样最有说服力和感召力。榜样的评选、表彰要与时俱进，要做到固定表彰与灵活表彰相结合，综合表彰与单项表彰相结合，做教师和学生在乎的事，如开展“月度人物”“校园达人”“校园小画家长廊”等评比活动。

老作业新要求。例如春节前，学校要求教师寒假不得布置死记硬背的“抄写作业”，而是给学生们布置了一道寒假主题实践作业——“年的记忆”，如除夕夜的全家福记忆、春联的记忆、玩转襄阳的记忆、小鬼当家的记忆等等。

授人以“娱”——提升幸福指数

教师的幸福程度与学校有一个什么样的校长和一个怎样的领导班子密切相关。教师佩服你，信任你，觉得跟着你干有奔头，就会产生幸福感。因此，面对千头万绪的工作，校长工作的着力点应是提高教师职业“幸福指数”，让幸福成为教师一种愉快的心理体验，让每一个教师都充满希望，让每一个家庭都洒满阳光。

教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人。让老师们每天像陀螺一样在教室、办公室旋转，只会让教师形成职业倦怠。所以，仅仅关注教师专业发展是不够的，作为学校主要领导——校长，我们要关注教师的精神发展，应努力引导教师“爱工作、会生活、懂休闲”，体验实现生命价值和职业价值的乐趣。

在恒大名都小学，我们努力营造家文化，倡导“一家人、一条心、一件事、一起干”。比如春节慰问，与别的学校不同，我们开展的是“温暖行动，精准慰问”活动，我们结合学校青年教师居多的实际，即变“尊老”为“爱幼”，走访青年教师，帮助他们成长。

授人以“逾”——时时创新

在这样一个变革的时代，我们要打破定势，突破传统，让教师充满创新活力。笔者以为，授人以“逾”就是要引导老师感受创新乐趣，努力做到“人云亦云”不云，“老生常谈”不谈，“随声附和”不附，“鹦鹉学舌”不学，“照本宣科”不宣，“生搬硬套”不套。时时创新，则职业倦怠无处近身。

例如，谈到读书分享会，很多人脑海里立刻会浮现出这样两幅画面：“插秧式”分享会——台上发言人正襟危坐，高高在上，侃侃而谈，台下观众端端正正，一排排，一列列，认认真真地聆听；“环绕式”分享会——桌椅板凳围成一个圆形或弧形，大家你一言我一语，谈笑风生，依次发言，各抒己见。

恒大名都小学改革传统的分享模式，开创了全新的参与体验形式。如第一个环节，吹响“集结号”。教师们自由分组，根据每个组的组名，并结合读书分享设计小组口号。第二个环节，评价“可读指数”。教师们在进行阅读分享时，不照稿子念，自由发言。每位老师分享完以后，每个组共同探讨这本书的可读指数，然后举牌示意。获得“五颗星指数”的教师可获得“好书推荐奖”。第三个环节，记下“金句”，快乐共享。好记性不如烂笔头。我们希望老师们在聆听分享的时候，记下印象深刻的观点或句子，慢慢品味。

设计，改变现状；参与，促进发展。我们在读书分享中做了小小的改变，带来的反响却让我们深深的感动。其实，我们改变的终极目标就是让大家做一个学生喜欢的教师。

理论是灰色的，而实践之树常青。

（作者系襄阳市恒大名都小学校长）

（责任编辑 徐世兵）