赵蕾

摘 要：在课改背景下，师范学校舞蹈教师的角色发生了根本地转变，舞蹈教师不仅是舞蹈知识的传播者，也是舞蹈教学活动的策划者、组织者和参与者，舞蹈教师将承担多重角色，除了要掌握专业知识外，还要广博多学，不断提高自身素质和修养。进而加强舞蹈作品的表现力、感染力，同时也为创编舞蹈及指导师范生今后更好地的从教奠定基础。

关键词： 知识修养 能力修为 人格魅力 角色素养

随着时代的快速发展，传统的舞蹈教育与教学正面临着新的机遇和挑战。舞蹈教育在当今时代应该承担什么使命？新时期对师范学校的舞蹈教师又提出了哪些新的要求？这些都是我们无法回避的问题。由于师范教育的特殊性，师范学校舞蹈教师的素养决定着师范学校舞蹈教学质量的同时更关系着儿童舞蹈教学的质量，其意义之深远不言而喻。那么想要跟上时代的步伐，就要不断的充实和更新专业知识，提高各类相关艺术的文化修养，掌握现代化的教学手段，更要具有前瞻的理念和眼光，勇于面对挑战，抓住机遇，这是社会的需求，也是时代赋予我们的责任。

一、知识修养是舞蹈教师的素养之源

教育家苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，教师知识越广博越能得心应手。”因此，教师要首先对自己学科的内容必须有深入透彻的了解和掌握，通晓教学大纲，同时还要有足够的知识储备，在学生眼里教师是他所从事专业的专家。

师范学校的学生来自于普通中学，很少有受过舞蹈训练的，所以舞蹈教师在他们眼中是一名优秀的，甚至与完美的舞蹈演员。教师的这种形象可以激发学生的求知欲，使他们积极向上，努力进取，支持配合教师的教学。如果教师破坏这个美好的形象，就会让学生产生失落感，产生不利于学习的消极作用，所以有人说：“一个好的舞蹈演员，不一定能成为一个好的教师，而一个好的教师必须是一个好的舞蹈演员。”[1]

师范学校的舞蹈课具有综合性，教师不仅要具备一定的基本功，还要精通民族舞、古典舞、儿童舞、抒情舞等理论知识与表演能力，要掌握各民族的风格特点、韵律，将民族韵味体现的准确形象，传授给学生。更重要的是面对将来的小学、幼儿园教师，还要增添即兴创编课，那么，教师首先应具有儿童舞的创编能力及表现力，表演时要有儿童的那种天真活泼等特色，使学生真正的感到回到儿童时代，这就要求教师克服自身形体、性格、年龄上的困难，使自己把儿童舞的特点表现得淋漓尽致。

教师除了掌握专业知识外，还要广博其他学科，如文学、音乐、戏剧、舞台美术、教育心理学等，它们同舞蹈是密切相关的，这些相关学科的知识有助于教师对舞蹈作品的理解，能加强舞蹈作品的表现力、感染力，同时也为更好地创编舞蹈奠定基础。因此说，师范学校的舞蹈教师不能单单是舞蹈方面的行家，也应对相关的艺术门类有所接触，我们的修养应是全面的、多方位的。

二、能力修为是舞蹈教师的素养之本

未来社会对舞蹈教学提出更高的要求，教师不仅是舞蹈知识的传播者，也是舞蹈教学活动的策划者、组织者和参与者。这就要求：

1.教师应具有较强的示范能力

舞蹈是人体动作的艺术，动作规范是舞蹈最基本的要求，那么教师的示范在舞蹈教学中就显得必不可少，且尤为重要，舞蹈动作直接作用于人的视觉器官，给人以直观的感觉，引起感情共鸣和联想，对美的追求是人的共性，学生也不例外，成功的示范会激起学生的求知欲，让学生从视觉上看到所要学做的动作形象，使之产生跃跃欲试的心态，一般情况下，在舞蹈教学中，学习新知识时，总是以教师示范学生模仿开始，因此，要求教师要有较强的示范能力，以收到更好的教学效果。

示范可分整体示范、分解示范，正确与错误的比较示范。

整体示范主要是让学生在头脑中形成完整的舞蹈作品和动作形象，对新知识有所了解，但只靠整体示范不可能使学生了解动作的细节，完全掌握舞蹈内容，还必须运用分解示范，分解是掌握整体的最佳途径，从分解阶段过渡到整体阶段有如“水到渠成”，只有分解教学，才能使学生完成整个舞蹈练习，另外，有时学生自以为做得很优美，符合老师的要求，可实际表现出来的效果恰恰相反，这就要求教师运用正确与错误的比较示范，使学生看到两种不同的效果，分析出异同点，对照自己将错误改正过来。

2.教师应有较强的语言表达能力

作为师范学校的舞蹈教师应有极强的语言表达能力，在教学中，生动形象，富有感染力的语言才能激发学生的学习热情，同时提高学生的想象力，使学生的舞蹈动作富有灵魂，能与观者产生情感上的共鸣，所以我们应重视舞蹈教学中的讲解作用，不像有的说法那样：舞蹈就是跳，用不着讲。师范生具有较高的文化修养，有着很强的理解能力、分析能力，学生在学习舞蹈动作时，可根据教师的讲解，进行有目的的理解、练习、掌握，即首先在头脑中有正确的概念，然后通过练习逐渐的展示出来动作以达到掌握，这就要求教师在讲解时，语言清晰、准确、精炼，具有逻辑性，重、难点突出，对于存在的问题，一语道破，避免给学生造成错误的理解。

3.教師应有较强的课堂组织能力[2]

课堂组织教学是一门艺术，上同样一门课，不同的教师会有不同的教学效果。

首先，教师应依据教学内容，学生的身心发展特点及原有的知识水平来安排设计课堂教学密度、教学程序、教学方法，学与练的时间分配等等。

其次，针对学生特点，每节课教学内容的难易程度，应是让学生觉得经过努力能够完成教学任务即可。内容过难，甚至根本掌握不了新动作，会使学生失去信心，放弃学习；内容过易，学生又感到太简单，随随便便就可以学会，学习缺乏认真，深入。因此，教师应细致安排好每节课内容。

再者，课堂气氛直接影响学生学习快慢与效果，教师是否能有调动学生积极性，活跃课堂气氛的本领要看教师的语言、教师在学生中的威信、教师与学生的关系是否协调等诸多因素，一位好的教师可以使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。

此外，教师还要掌握现代教学手段并能熟练地加以运用，让各种现代化教育手段丰富舞蹈课堂教学和舞台演出实践，这样才能更好地完成教学。

4.教师应具有创新意识和创新能力

首先，要敢于突破传统单一的教师教，学生学的教学模式。教师教的索然无味，学生学的倦怠无趣。积极的教学需要教与学双方能动的交流、互动和撞击，激发出前行的原動力。教师再适时地对学生的思维加以引导，进而确立学生的主体地位，使师生双方在探讨中获得成功的体验。

其次，要着重学生能力的培养。师范学校是培养教师的摇篮，培养学生的能力，是为将来能胜任教师的岗位做准备。能力与知识是相互促进、相互制约的，即能力越强，掌握知识越快越好，能力越低，知识掌握越慢。在能力培养方面，可作以下的尝试。例如：

（1）在每堂课的复习内容，可有一名学生带领大家复习，完成复习内容，这样做一方面可以提高学生对知识掌握的精确度，另一方面也可以发展学生的表达能力和组织能力。

（2）教师可以在传授舞蹈时，将几小节音乐摘取出来，让学生根据曲目的特色编排舞蹈，培养学生的创编能力。

（3）可以利用文艺会演舞蹈比赛等文艺活动，提高学生表演、组织、创编等各方面的能力。

新时期师范学校的舞蹈教师还必须具备相当的教育科研能力，主要包括运用舞蹈教育理论发现、解决舞蹈教学问题的能力；站在较高层面进行舞蹈教改实验的能力；能针对专业问题加以探讨研究撰写学术论文，也是师范学校舞蹈教师应有的能力。

三、人格魅力是舞蹈教师的素养之魂

舞蹈作为表达人类情感的艺术，沟通着身体与灵魂、感情与智慧。教师在舞蹈教学中既要帮助学生构建完善的知识体系，又要塑造其健全的人格，这是舞蹈教育的追求和最终目的。学生人格的培养不能仅靠说教，教师的榜样作用同样重要，而且往往事半功倍。因此，教师人格的塑造是未来教育成功的关键。

作为师范学校的舞蹈教师，要让学生从我们身上受到感染，在教学过程中对学生进行美的熏陶，诱发她们内心深处对美好事物的渴望与追求，培养他们富有高尚的审美情趣和积极向上的精神追求，从而使其在人格成长的过程中树立高远的理想和目标，树立正确的人生观、价值观，进而树立为教育事业奉献终身的精神。

舞蹈教师要通过自身对艺术的执着追求，对教学的潜心钻研，对生活的从容淡定，在耳濡目染中培养出德才兼备的师范生。让她们在学生阶段积累丰富的储备，迈出校门以后，才可以信心百倍地投入到太阳底下最平凡，又是最光辉的事业中去。

总之，教育事业是艰苦的事业，舞蹈教育事业更是蕴含着无休止的辛苦与酸楚。在当前国民素质教育中，舞蹈教育所处的重要位置决定了师范学校舞蹈教师必将肩负更高的使命。师范学校的舞蹈教师作为新时期文化的传播者和建构者，应以深厚的知识底蕴为支撑，以超群的技能积淀为动力，以非凡的敬业精神为信念，努力塑造自我，如此，才能出色地担当起师范学校舞蹈教师这一神圣的角色。

参考文献

[1]《给教师的建议》 苏霍姆林斯基

[2]《舞蹈》总第322期 张春河